初中班主任的情感教育

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【摘 要】班主任的工作要以爱为基础,以情感人,从而达到师生情感相通,这才能建立做好班主任工作的坚实基础.初中生的管理重在于教育、引导.班主任在做学生管理工作时必须加强情感教育,并保持一颗公平的心,对待学生如同亲人、朋友一般,以爱作为工作的主旋律.

【关 键 词】初中班主任情感教育

高尔基说过：“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子.”高尔基告诫我们,教师必须热爱学生、尊重学生、理解学生,用爱心去点燃学生的心灵,建立和谐的师生关系,这样才能了解学生的内心世界.因此,情感教育是打开学生思想大门的“金钥匙”.尤其是今天的初中教育是面对90后出生的独生子女家庭、富裕家庭、单亲家庭、留守家庭.其特点是学生性格差异悬殊,其共同点是孩子都渴望爱.教师抓住共同点做好感情投入,是做好初中生班主任工作的重要途径.

1班主任的情感教育时机

1.1入学时新生,往往对班主任存有一种期待的心理,希望他的班主任是自己心目中的老师,同时,学生会以自己的知识、真挚的感情和性格行为来获得班主任信任.此时正是班主任情感教育的好时机.只要进行合适的指导和诚挚的情感交流,很快就会建立起一道真挚友情的桥梁,可以为以后工作的开展奠定坚实的基础.

1.2对待犯错的学生.初中学生的自我意识已经发展起来了,有了自尊心、羞愧感、荣誉感等,当学生犯错了,若班主任一味地批评或者体罚学生,就会使学生的自尊心等受到伤害,引起学生反感.

1.3面对受到伤害的学生.在学生受到心理上的冲击和感情的伤害时,班主任应该冷静而且公正地对待,在清楚事情过程的基础上,对其进行诚挚的劝导和客观的分析,给学生思想上的启迪和心灵上的慰藉,这样做后,学生走出误区后,会更加敬佩和亲近他的班主任.实践证明,学生感情、自尊受到伤害时,即情感最脆弱时,特别需要老师的安慰和教育.班主任若及时适当地开展情感教育,就能够最大限度化解学生之间或者师生之间的情感问题,使感情更融洽,就会化消极为积极.

1.4面对受到挫败的学生.第一,非常需要在心理上对其进行疏导.帮助他分析主客观方面的原因,矫正心理的视角,使他更快地走出误区.第二,用激励的方法.老师需要教会学生如何在“跌倒的地方”上重新站起来.班主任还要学会挖掘学生消极情绪中的积极部分,分析失败的主客观原因,鼓励他打败挫折,让学生思想上解脱,心情随之变得轻松,学习就会更加勤奋.仔细了解学生是情感教育的基础,如果不了解学生的内心就谈不上进行情感教育.对学生的教育还包括精神面,包括思想道德甚至人格方面.师生双方情感的交流,主要通过教学活动实现,因此教师需要具有广博的知识,深厚的功底,这样,才能够“征服”学生.我教的虽然是小小的自然科学,但是在课间或者是自习的时间,只要走进教室,学生们有的就拿语文、英语、数学方面问题来问我,当时就会感觉仿佛我就是他们的“金钥匙”或“救星”.有一次班会课,我与同学们谈到学习的时候,几位同学竟然异口同声说道：“老师,我们若是有你那么聪明就好了.”另外,组织好班集体的活动是进行情感教育的又一个重要的环节,一个优秀的班集体应该具有坚强的凝聚力、正确的信念、正确的舆论、健康而且积极的情感体验以及团结友爱的同学关系、勤奋好学的良好风气.苏霍姆林斯基就主张从培养情感开始,开展各种活动,来充实学生的精神生活,逐步使学生学会自己管理自己,自己控制自己.

2班主任的情感教育作用

2.1增强学生的心理抵抗力

近年来,“问题学生”逐渐成为社会关注的热点,学生自残、等现象常见诸报端,究其原因还是因为学生无法面对困难或挫折而造成的.在班级中,学生的心理抵抗力起着极其重要的作用,它不但能让学生在提高自我心理抵抗力的基础上增强班级凝聚力,更能让学生在学习中学会去克服困难,去勇敢面对挫折.作为班主任,面对青春期的中学生更多的不是在学生犯错后去指责和批评,而是需要教师以朋友的身份去走近学生、理解学生,帮助他们分析问题、解决问题,让他们在教师情感的感染下提升自己的意志品质,提高抵御挫折的能力.这不仅是班级管理所需要的,也是教育所需要的.

2.2帮助学生树立正确的价值观

初中学生的人生观、世界观和价值观还没有完全成熟,他们对外界事物的看法更多的带有主观性,而主观性则容易让他们犯错误.其实,学生之所以犯错无非来自两方面的原因：首先是学生对所做的事情没有完全的认知能力,其次是因情感上的缺失而希望通过犯错来获得教师或者父母的关心.因此,在班级管理中,教师一定要分清学生犯错的类型或原因,在此基础上晓之以理、动之以情.

2.3建立学生发展的生活圈

班级是学校的一部分,所体现的是生活中的一个局部.教师的关爱会让班级更加具有凝聚力、更加和谐.在班级管理中,班主任需要以爱为主线,以学生小群体为主,在发挥小群体作用的同时将整个班级凝聚起来,让学生在班级中学会交流、学会关心别人、学会懂得和别人相处.再引导学生将班级生活扩展到学校、延伸到社会.

3结语

班主任的感召力来自于对学生付出的爱,情感的沟通是获取学生心理的桥梁.如果说内功是班主任对学生的感召力,那么赢得学生的信赖,成为学生的知心朋友,则是内功的外在表现.所以,班主任的工作要以爱为基础,以情感人,从而达到师生情感相通,才能建立做好班主任工作的坚实基础.初中生的管理重在于教育、引导.对中学生的教育犹如一粒粒撒在他们心田的种子,这种子不一定会马上发出嫩芽,但只要种子是饱满的,是有生命力的,有朝一日终会在学生们的心里扎根、发芽、长大、开花、结果.班主任在学生管理工作中必须加强情感教育,并保持一颗公平的心,对待学生如同亲人、朋友一般,以爱作为工作的主旋律.

【参考文献】

[1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报,2012（7）：173-173.

[2]王雪飞.初中班主任应加强对学生的情感教育[J].考试周刊,2013（76）：191.

[3]王倩.以爱的名义――论初中班主任工作中的情感教育[J].学园,2014（12）：146-146.