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摘 要：素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能,以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育.艺术教育作为五大领域之一,具有其独特的作用,在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用,是其他领域都不能比拟的.音乐教育作为艺术教育之一,又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义.音乐欣赏作为审美教育的一个重要手段,日益引起理论界和教育界的关注认.
关 键 词：素质教育；音乐教育；作用
艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进健全人格的形成.由此可见艺术教育对学生成长有着至关重要的作用.作为实施这主要途径之一的音乐教育,在这方面发挥着一定的优势,它能通过艺术形象直接地影响着学生全面发展.那么,音乐教育在小学素质教育中到底能起到什么作用呢?
一、音乐能带给学生心灵的美感,培养审美能力
一些专家认为,人也许天生具有对音乐反映的生理基础.当父母用“父母爱语”对宝宝说话时,他们的语言出现如音乐一般优美的韵律,它富含旋律,音调稍高,这种语言形式是宝宝最喜欢的.在父母用这种悦耳的声音为孩子展示音乐魅力的过程中,他们之间的情感纽带也就相伴而生了.要让孩子感觉到音乐的“好听”,还要让孩子学着体会音乐中传达的感情.
音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏.这些内容都是美育的内容,也是美育的主要手段.通过这些音乐活动能够培养学生对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐的感受力.同时,在音乐的感染下提高了音乐的审美能力,激发感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,促进学生对美好事物的喜爱和对美好生活的向往,建立起健康的审美观点.
古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者,音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现.如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等,他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰,为人类作出了巨大的贡献.除了他们有超群的知识结构,开阔的视野和惊人的毅力外,他们都与音乐结下了不解之缘.他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐,美的享受,重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中,凝聚自己熟虑的科学构想,使自己的思维得到充分的活动和梳理,激发大脑的兴奋点,把思维引向深处.如爱因斯坦所言：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的.”他六岁开始学小提琴,小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代,音乐启迪着他的智慧和灵感,丰富着他的精神生活,为他潜心探索科学问题创造了必要的条件.因此,音乐教育有利于发展思维能力和创造能力,是智力良好发展的基础.在音乐教育中,特别是器乐演奏时,手、脑、眼、耳互相协调和配合,能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度,在提高学生的音乐素养基础上,提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力.演奏时手指动作越复杂,越灵活,越娴熟,对大脑神经系统越有联系和得到锻炼,使大脑灵敏、聪慧.同时,训练学生“音乐的耳朵”,能听懂音乐,感受音乐的美,开阔学生的视野,能获得和追求美好的事物.培养学生的思维能力,创造能力,更有利于科学文化知识的学习,为培养学生的智能素质打好基础.
二、音乐能促进学生情绪情感的发展
情感是人的社会化的一个重要方面.音乐教育就是一种特殊的美感教育,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来,将美好的情感付诸声音的表达中,能拨动学生心灵中的琴弦,使他们产生强烈的情感体验.
当然,学生情绪存在明显的个体差异,这就需要教师在音乐教育中注意因材施教.如让情绪极不稳定的学生多听一些平和的轻音乐,能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的学生,则宜让他们多听一些激昂的乐曲,以调动他们的情绪,使他们逐步形成活泼开朗的性格.
三、音乐教育影响着学生听觉、记忆的发展
学生学习音乐,首先是靠他的听觉得到,然后在多次视听中学会欣赏音乐,鉴别音乐,感受音乐,表达音乐.在不断地学习过程中,听觉能力得到加强与提高.当然在此过程中学生不仅靠听觉学习,而且更要靠记忆来巩固.只有学生在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下,才能学会唱歌、跳舞,才能使学生的记忆力得到不断发展.同时,学生在集体的音乐活动中,他们之间的相互影响、相互交流也会促进记忆力的发展.
四、音乐教育影响着学生的想象力、创造力以及语言的发展
音乐能够促进学生想象力的发展.学生在进行内容丰富的音乐活动中,运用想象进行创造.如：一段悠扬的旋律,幼儿可以想象成小鱼游水,鸭子嬉戏,还可以在此基础上,创造性的想象自我在大海或天空中翱游、飞翔.学生在想象音乐、创造音乐的同时,为了表达内心世界,他就要积极地运用语言来展现,把自己的想法体验与周围的人进行交流,在交流中加强了语言能力的发展.
五、音乐教育影响着幼儿身心健康
小学中的音乐教育往往是在教师的指导和学生的参与下进行的,这使每个学生都有参与表现的可能,但并不是每个学生都乐于参加,他们之间存在着极大的个别差异即个性不一.通过音乐教育可以使学生对音乐产生浓厚的兴趣,并且陶冶其情操,产生积极向上的心态,养成活泼开朗的性格,为将来良好个性的形成打下坚实的基础.通过积极地参与音乐活动,如领唱、领奏、当小指挥、小鼓手,使那些胆怯、自卑的学生在音乐舞台上找到自信,变得勇敢、自信、坚强,敢于表现自我,形成自尊、自立的性格.
许多教育家都非常重视对人音乐欣赏能力的培养.我国老一辈音乐教育家、儿童教育专家陈鹤琴,就很重视对儿童音乐欣赏能力的培养.他说：“技术的陶冶不能达到音乐教育的目的,所以,我们进而谈到欣赏的指导,这使得儿童的情感通过音乐的洗练而得到至精至纯的陶冶,以至于引导儿童以音乐的精神来创造自主的生活.”音乐教育家达尔克罗兹也认为：“音乐教育的终极结果在于培养儿童唱歌及审美情感,不达到这一目标的音乐教育不是理想的教育.”
总之,小学时期的音乐教育不是把每个学生都培养成艺术家,而是使其综合素质得到提高,多方面得到健康发展,形成健全的人格.为他将来适应社会及终身发展打下良好的基础.所以我们教育工作者要在过去教育经验的基础上,在新的《小学音乐课程标准》精神的指导下,使音乐教育成为受益终生的教育.