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一、选题的意义及研究状况：
（1）改革开放推动了小学德育工作的深入开展,取得了一定成效,但全方位的多元化思维方式给农村小学德育工作带来了很多新的问题.面对农村社区文化的苍白单调和不和谐、不健康音符的挑战,农村小学怎样在进一步搞好校园文化为载体的德育基础上,构建起班级文化为载体的德育网络,组成校园文化与班级文化的合力,搞好以此为载体的德育工作,这是目前农村小学急待解决的问题之一.
（2）基于我国目前小学班级特色文化建设落后的反思：长期以来,学校文化都以学校层面的统一部署,很少触及班级个体和学生个性,因此往往产生“绝对统一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化,以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性,也不能保证可持续性,更谈不上有特色.这类班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异,使教育工作有效性大打折扣.
（3）基于办学理念下的班级特色文化追求：班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分,对其起着重要的推进作用.班级特色文化具有一种无形的教育力量,它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一,在很大程度上影响和决定着学生的发展.
（4）站在素质教育的高度,从班级文化（广义）入手,对班级管理、班级教育、班级智育和德育的交融和谐等方面进行重新审视.它是一个努力在理论及操作方式有所突破的一个研究,试图改变传统班主任工作中的“填鸭式”“说教式”“灌注式”“统一式”,改变只从外部“千篇一律”“千人一面”地给学生以发展动力的不良现象；它试图改变只关注分数,而不注重非智力因素的培养,反对“头痛医头”的教育方式,倡导“标本兼治”的教育方法.它区别于少先队活动的“体验教育”,而是“因班而宜”“因人而宜”地努力唤醒并激活学生的潜能与本性,启动学生持久的教育内需,变“要我进步”为“我要进步”,它能最大程度地发挥学生主体作用,培养学生良好的思想道德修养和自由创新的精神.
二、研究目的
1、通过本课题研究,改变、提升学校班主任的德育理念,造就一支构建班级特色文化、教育能力强的教师队伍,丰富校园文化,提升校园文化品位,提高本校的教育质量,促使小学生健康成长.
2、通过本课题研究,培养学生关注班级,关注集体,关注学校,关注社会,关注自己的思想道德,促使他们在构建班级特色文化的过程中,感知、实践、体验、领悟、自求发展,培养其良好的道德情感、心理素养和行为习惯.
3、通过本课题研究,揭示出其管理模式的结构和特点,总结出行之有效的操作方法,进行理论上的总结和升华.
三、主要内容：
（1）环境文化建设的研究：主要通过班级口号、标志、班歌的确定,教室的具体布置等,通过感性认识,对学生进行思想渗透.
（2）制度文化建设的研究：主要通过班级公约、班级精细化管理形成的、有效的、便于实施的特色制度文化.
（3）思想文化建设的研究：主要通过体验和感悟来影响学生,教育学生.
（4）行为文化建设的研究：探索学生文明礼仪、日常行为习惯的养成的有效方法和途径.
四、研究方法：
本课题的主要研究方法为行动研究,班级文化的构建有赖于班主任和科任教师以及学生在实践中不断探索、总结、提炼,根据学生发展和文化形成的规律与特点,创设独具特色的班级文化名称、标志、格言、活动等,最终确立和形成班级的文化特色.
在行动研究法的过程中,辅以实验法、调查法、经验总结法及文献资料法等.
五、研究思路：
（1）通过建设有特色的班级文化,唤醒并激活学生的潜能与本性,从而培育学生生命自觉意识,促使学生全面发展.
（2）通过建设有特色的班集体,形成有独特性和优异性的班级文化.
（3）通过班级特色文化建设研究,形成德育特色,推进学校生命自觉文化生成研究.
六、相关研究文献综述：
查阅过的文献资料及调研情况（1）王芳在《班级文化建设的实践与思考》中提出：班级文化建设主要是精神文化、激励文化、制度文化和环境文化建设这几个方面.
（2）吴水清在《新课程理念下的班级文化建设》中认为：班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容,科学、、健全的班级管理制度是的另一重要内容,班级活动是学生学校生活的基本形式,也是建设的重要内容.
（3）宁波市镇海学校开展的《新课程条件下创建个性化班级文化的探索》提出“通过个性化班级文化建设,班级文化个性化管理制度的拟定,以及富有特色的班级活动的开展,形成具有创造精神的班风,使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展.
主要参考文献：
（1）魏书生：《班主任工作漫谈》,漓江出版社,1993年第1版.
（2）钟家胜：《谈谈班级文化建设》,教育教学,2007、06.
（3）王文忠：《小学的班级文化建设》,现代中小学教育,2001、11.
二、课题组教师已发表或撰写的相关文章等：
（1）尹丽红教研论文《浅谈如何用计算机辅助小学数学教学》发表在《中小学教育》
（2）刘立敏论文《浅谈新形势下的教育细节》发表在《.西部教育》2011、11.
（3）李方伦论文《家庭教育的几个误区》发表在《现代教育报》,2012、3.
（4）宋培菊论文《如何让小学数学教学“活起来”》发表在《西部教育》2010、10.
（5）庞能永论文《在体育教学评价激励中实施目标激励法的几点看法》发表.
（6）王文武教研论文《培养小学生的数学语言之我见》发表在《黔南日报》2013、6.
七、总体安排和进度（包括阶段性工作内容及完成日期）：
本课题研究的具体时间为2013年10月――2016年6月.
第一阶段：（2013年10月――2014年1月）；
（1）理论学习,（2）调查分析（3）规划课题,完成课题申报.
第二阶段：2014年3月――2015年9月；
主要从环境文化、制度文化、思想文化、课程文化和活动文化五方面进行探索与研究,寻找有效德育方式和途径.
第三阶段：2015年10―2016年6月；
在各们教师的材料的基础上作出分析,撰写研究报告.
贵州省福泉市教育科学规划2004B120课题组