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《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点.”识字是语文教学的基础和关键.作为小学语文教师,我们应创造性地理解和使用教材,积极开发和利用现代教育教学资源,灵活运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,我们可以根据学生不同的学段要求,使用不同的教学方法和教学手段,采取适合学生的教学方法,使学生的语文素养整体有所提高.我认为可以从以下几方面入手：
一、注重识字环境的创设
对于刚入学的孩子来说,学习生字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容.低年级识字教学无论对学生、还是老师来讲,都是一个单调乏味的过程.如何指导低年级学生识字,是小学语文教学的关键.根据我几年的教学经验,我认为一定要遵循听得懂、读得准、记得牢这个原则,积极去创设识字环境,引导小学生认识生字,牢记生字.怎样给学生创造识字的环境呢?我做到了以下几点：
1、人人轮当课代表,学生入学以后,我首先摸清他们学前的识字量,然后安排有一定识字量的学生担任班级中的各科课代表,课代表两周轮换一次,课代表在收发学生作业本的过程中,难免会遇到自己不认识的字,他们怎么办?当然会去问老师或同学,通过两周的锻炼机会,他们可以学习到不少的生字.到了第二批课代表再遇到不认识字的时候,第一批的课代表就是他们的小老师了.以此类推下去,班级中的每个学生都有一次锻炼自己的机会.他们也在不知不觉的情况下就认识了全班学生的名字,而且没有学习压力.
2、通过社会环境识字.社会是一个学习汉字的大课堂,很多生字的认识都来源于社会,如商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字,例如在认识“丢”字时,平时大家都会遇到一种社会现象,很多人爱乱丢垃圾,影响周边环境.在教这个字之前我问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗?”很多同学都回答没有,于是我就给他们一个发挥的空间：“那你们看到有些叔叔阿姨乱丢东西的现象吗?”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢果皮纸屑、垃圾袋等等.这时我就把“丢”字写在黑板上,告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人,大家一定要牢记不乱“丢”垃圾,养成爱护环境的好习惯.
3、通过家庭环境识字.家庭环境是孩子们最为熟悉的环境,很多生字的认识来源于家庭.因此,识字教学要紧密结合学生的生活,创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字.比如说“笑”,在日常生活中,每个人都会笑,教“笑”的时候,我就找两个学生,一个扮演家长,一个扮演孩子,当“家长”夸奖“孩子”的时候,孩子会有怎样表现,表情又会怎样,在他们的表演中引导大家认识“笑”字,大家在学生模仿的过程中轻松地牢记了“笑”这个字.
4、通过学校环境识字.学校环境是学生成长成才的重要场所.我们学校开展了“打造书香校园、享受阅读快乐”读书活动.每个班都有图书角,可以让学生选自己喜欢的图书去看,这样不但学生学会了独立阅读、还开阔了视野,同时认识了大量的生字.又如我在班级黑板报上开辟“识字园地”,每天都有新字出现,让认识这些字的同学带领大家识字,这样既可以满足学生争强好胜的心里又激发了其他学生学习生字的,因为谁都想去当一回小老师,证明自己很棒.作为语文老师,每周一我利用班会课中的几分钟时间,引导学生展示自己课外识字的成果,把一个人认识的字变成全班认识的字.
二、注重识字兴趣的培养
在教学过程中,我发现学生识字的方法各种各样.无论是怎样的识字方法,只要能成为学生识字的“良方”,我都会让他们去说自己的识字方法,让学生决定谁的识字方法好,最后选择好的方法加以利用.当然,对于好的识字方法,及时进行肯定和发扬,这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法.如何培养学生识字的兴趣,我总结以下几点：
1、通过字谜识字.字谜是我国民间文学宝库中的一朵瑰丽的小花,猜字谜可以锻炼学生的智力,培养学生的思维能力,针对小学低年级学生活泼好动的性格特点,我利用猜字谜的方法,激发学生的学习兴趣,而且在字谜中牢记了生字字形.如教“处”时,学生很容易把它“外”字混淆.于是我给他们出了字谜：半个多,腿伸长,一竖一点站腿上.“是个‘处’!”“那你们能变一变,使谜底变成‘外’吗?”“半个多,在一旁,一竖一点站边上.”通过这次字谜,几乎没有学生把这两个字搞错.又如：“一口要掉牛尾巴（告）”半个月（胖）”.类似这样的字谜很多,谜语猜出来了,字也就会写了.
2、通过游戏识字,我发现在识字教学中,最好的方法就是让学生进入“游戏乐园”,让学生在一个轻松的学习氛围中,记住所学汉字,并能有效地防止生字回生.例如“开火车”识字.将学生分成若干组,组成小火车,教师出示生字卡片,让一组同学按顺序认识汉字.哪个学生读错了,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开.这样既认识了生字,又培养了学生的集体主义观念.
3、开展丰富多彩的活动,为学生创造一个展示自己的机会,激发学生的识字兴趣.学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚.一句表扬、一朵红花、一颗红星,都会给小学生带来不尽的喜悦,激起他们满腔的热情.这种赏识教育手段运用于识字教学,同样能够不断强化学生的学习动机,产生巨大的力量,促进儿童不断的努力,不断的受到赏识,不断的取得进步.例如：我利用早读课时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字,我赶快抓住机会,让这些学生做小老师,这些学生自然就有了一种成就感,这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣.
4、通过多媒体进行识字教学.当一幅幅生动的画面、鲜活的生字出现在学生面前,会深深吸引着学生.我们可以通过多媒体教学,烘托学习生字场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境.如我在教小学语文第二册《识字一》时,就利用多媒体,那是一篇看图学文,我抓住春天景物的特点,利用多媒体描绘春天的田野美景.将学生引入学习的境地,让学生对春天的美景有初步的感知.先出示蓝天白云图,让学生说出看到了什么?接着问：“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“白”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生学习兴趣非常浓厚,印象深刻.这样,课堂教学显得轻松愉快,学生思维也异常活跃.
总之,在识字教学中,作为小学语文教师,我们要结合儿童的认知特点和心理发展规律,充分激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力.同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率.