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人常说,话有三说,巧说为妙；题有多解,解对为佳.教数学,特别是小学数学,重点不在于解题结果,而在于教会学生解题的方法,特别是一题多解的方法.学生如果能够学会一题多解,他们的思维能力便可广泛应用于其他事情.大家都知道,凡是聪明人,数学思维都比较好；凡是模糊的问题,只要加进数学立马严密.不同的试题,有不同的解法,而且解法不止一种,鼓励学生开拓思维,积极思考,多角度分析,多层次尝试,找到多种方法,是数学教师义不容辞的责任.
我曾经让学生做过这样一道练习题：从小兔家走50米经过广场再走90米到学校,从小兔家走60米经过商场再走70米到学校；比较这两条路怎样走比较近?
我在讲解这道试题时,充分调动学生的积极性,让他们自由发挥,寻找方法,学生的积极性很高,方法较多.
学生甲解题结果是：60+70等于130米,50+90等于140米,130140,所以小兔走商场这条路近.
学生乙的观察结果是：60比50多10米,而70比90少20米,所以小兔走商场这条路近.
学生丙解题结果是：50+7050+90,所以小兔走商场这条路近.
学生们的解题结果让他们很激动、很高兴.一道练习题,引出多种解法,让我发现每个学生都有自己的想法,都很聪明,都有自己的闪光点,难怪有人说：“没有教不会的学生,只有不会教的老师”.多给学生机会,让他们最大限度地发挥自己的聪明才智,也许是好教师的标准；还有和学生保持零距离的师生关系,为学生创建一个自由发展和合作的平台,允许他们使用自己的解题方法,发挥自己的思维个性,我相信在自由和谐的空间里,学生表现最棒.
课堂气氛活跃,学生个个举手示意,要展示自己的解题结果,但由于时间原因,我只好向学生表示歉意,然后进行新的任务.课后,我反复思考,认真总结,写出了自己的课后反思.
课堂是谁的?课堂主角是谁?这个问题似乎是个老问题,我们喊了多年“以学生为主体,以教师为主导,把时间还给学生”,我们做到了吗?我在反复叩问自己,我毫不隐晦地说,我们没有做到,因为那样太浪费时间,有时候完不成教学任务,为了赶进度,教师越俎代庖的事情常常发生.这一堂课下来,我明白了以下道理.
一、不是学生笨,是我们过于看高自己,把自己凌驾于学生之上,没有给他们自由发挥、自由想象的时间和空间,我们嘴上喊着培养学生的创新思维,行动上做着压抑学生创新思维的事情.
二、教师要学会解放学生,束缚自己,课堂上尽量控制自己的话语和行动,把说话和做题的时间和任务尽量交给学生,调整好方法,调控好时间,教学任务一定能够如期完成.
三、改变教学方法,当前意义在于改变学生思维方法,长远意义在于改变学生认识事物、思考问题的角度以及学习、生活的能力.
创新型教师才能教出创新型学生,但愿我能天天上好一堂创新型课程,也许在不久的将来,我的学生中有可能产生几位数学家.是啊,教师的一举一动,一句激励的话语,一个甜蜜的微笑,一个温柔的动作,一个小小的奖励等等,都有可能改变学生的想法、做法,让他们感受阳光雨露,加倍努力,成为合格的中华公民.