如何提高硕士生的科研能力

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摘 要：科研能力是研究生所应具备的基本能力,也是研究生和本科生的重要区别.科研能力的高低是衡量研究生综合素质的重要的标准,科研能力的培养也一直是研究生教育和培养中的重头戏.硕士研究生教育作为整个研究生教育链的初级阶段,更加强调对学生科研能力和担负专门技术工作、解决工程技术问题能力的培养.而我国硕士研究生的科研能力还存在许多不足之处,有待于提高.本文围绕硕士研究生培养过程中出现的一些问题及原因,从学校、导师、学生三方面论述了学生科研能力培养的一些对策.

关 键 词：硕士研究生科研能力

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0142-02

1当前我国硕士研究生科学研究能力不足的现状

自1999年开始,我国高校连续大规模扩招,启动了高等教育大众化工程.与之相伴的,研究生招生规模也随之扩大.2013年,全国各高等学校、科研机构、党校共招收研究生60.8万人,比2012年增加了约2.35万人,总量扩招约4.04%.全国研究生招生规模在过去10年翻了一番,早期是经济发展的需要,现在更成为缓解高校毕业生就业压力的一种手段.研究生数量庞大已经成为不争的事实.然而,在大规模扩招下研究生的质量却逐年下滑.不管是学校还是用人单位,对硕士研究生的评价都不高.研究生不同于本科的通识教育,更看重对其学科范围内某些问题的科学研究能力和技术创新能力.这恰恰是当前我国硕士研究生最薄弱的环节.

清华大学“我国研究生教育质量和发展状况”课题组在2006～2007年展开了三次大规模地研究生教育质量调查,调查范围涉及全国9所高校、41家研究生用人单位,调查对象包括研究生本人、硕士导师、学校管理人员和社会用人单位共3000余人次,统计得出：53%的导师、51%的硕士生、47%的管理人员以及68%的用人单位认为硕士生的创新能力“一般”和“差”.

我国研究生科学研究能力的不足,不仅体现在研究生教育各个主体的主观评价,一些客观的指标更能说明这一点.论文是反映一位研究者尤其是在校学生科学研究能力和技术创新能力的最好载体.北京大学教育学院2011年“首都高校学生发展调查数据”对人文社科类、理工类、农医类专业共10000余样本调查,得出研究生读研期间产生学术成果的比例十分低：在SSCV/AHCI国际期刊、SCI、全国性学术会议上发表或提交论文的比例分别为2%、8%和10%.就中文期刊发表过文章的比例也不过16%.

面对目前我国硕士研究生所存在的科学研究能力能力不足问题,要积极地寻找其产生根源,并采用合理措施促使我国硕士研究生科学研究能力和技术创新能力的提高,提升我国高等教育水平.

2导致我国硕士研究生科研能力不足的原因

硕士研究生科学研究能力的培养是一个系统工程,既涉及到教育部门的管理机制,又涉及到导师的管理方式,以及学生自身的情况.

2.1硕士研究生的管理机制存在缺陷

我国目前硕士研究生从招生到管理制度且存在一些不利于培养研究生科学研究能力和技术创新能力的因素.

第一,选拔机制.目前我国研究生选拔机制分免试保送生和统考生两种.不管是哪种方式,都看重的是对已有的书本知识的记忆和考试成绩.不同的是,保送生凭借大学三年的平均成绩,而统考生凭借每年一月份举办的国家硕士研究生统一招生考试.中国农业大学社会学系为例,2013届招收保送生和统考生各4名共8名学生.全国统一考试共有英语、政治、社会学方法和社会学理论共4科目,社会学方法和社会学理论两门专业课皆给出了两三本参考书目,所考试题基本在书目范围内.保送生和统考生都要参加面试,面试的题目也很少有发挥的空间,问的大多是社会学名著的观点.不管是笔试还是面试,都注重基础理论和知识的考查,很少有反映学生综合分析能力和创新能力的测试题.因此,大部分本科生都是靠死记硬背来应试,甚至专攻与考研相关的课程,应付其他课程.虽然入学成绩较高,但综合素质和创新能力不强.

第二,考核机制.我国高等教育实施的“严进宽出”体制,缺乏淘汰竞争机制的制度不能保证学生的培养质量.硕士研究生生一旦被高校录取,一般只要选修规定的学分,上完所学课程且考核合格,完成学位论文通过答辩,即可获得研究生学位.即使有和国外高等教育同样的中期考核制度,也只是形式而已.在某种程度上,学院跟研究生导师将对硕士的严格管理、拿不到学位证看作是“麻烦”或“丢面子”的事情,主观上也同意采取宽松的学位授予机制.虽然很多学校对硕士研究生毕业有发表学术文章的硬性规定,但是对于文章的质量没有明确要求.既没有对发表杂志核心与非核心的要求,也没有第一、第二作者的区分.还有相当一部分学校,硕士学位连发文章的硬性规定也没有.“严进宽出”的政策导向严重导致了硕士研究生对科学研究能力和创新能力的忽视,不重视学位论文的创新点,也不去关注所研究领域学科面临的问题和挑战,这样不利于激发研究生的竞争意识和创新意识,制约了其科学研究能力的发展.[3]

2.2实行导师负责制的负面影响

我国研究生教育普遍实施导师负责制,这一制度有着积极的作用,同时也存在一些负面影响.导师负责制加强了学生对导师的依附性,尤其是有些高校实施的由导师负担学生的学费和生活费更是如此.在信息高速发达、工作节奏加快的今天,硕士研究生导师尤其是一些知名教授其社会十分繁多,不仅要申报多个课题,还要参加众多学术与非学术会议.精力有限,很难有时间或心情去指导学生的科学研究或培养其创新能力,更可能是当作廉价的劳动力,帮助导师从事课题,撰写课题报告.还有一部分硕士研究生承担了导师会计和秘书的职责,负责项目的报账和整理导师在各个会议上的发言.导师负责制让硕士研究生对老师的安排没有商榷的余地,一方面能否拿到顺利完成毕业论文拿到学位需要导师的支持,另一方面两年的学费和生活费都是导师来支出.整天忙于报销或是撰写项目报告的硕士研究生很难提升自己的科学研究能力.2.3社会、研究生管理机制给硕士研究生带来的压力

从2009年开始,我国每年毕业的硕士研究生为40万余人,而每年博士研究生的招收规模为6万余人,也就是说相当于百分之八十多的近30万硕士研究生毕业之后不能继续深造而是选择就业.近年来我国就业形势严峻,高校及科研单位对人才引进也相应提高标准,多数要求博士学历.因此,相当一部分硕士研究生毕业之后要进入企业或政府、事业单位工作,不从事与科学研究相关的工作.此外,部分研究生读研的动机也不是为了提高自己的科研能力或技术创新水平,只是为了获得一张学历证书,使自己能找到更好的工作.在社会上研究的就业形势下,再加上我国目前大部分高校实施两年培养制,硕士研究生很难定下心来,集中精力放在科研上.

3加强硕士研究生的科学研究能力和技术创新能力的具体建议

3.1研究生选拨偏向考察研究潜力和创新思维

在现有的研究生招生、选拨制度中增加考察学生科学研究和技术创新能力的机制.如果国家统考即初试重视基础理论和知识积累的考察,那么复试时应该偏向于考察考生的科学研究潜力和创新性思维,加强对学生综合能力的测试,减少高分低能学生的录取成功率.

3.2引进淘汰机制,建立研究生质量考核体系

充分重视期中考核制度,引进淘汰机制,建立起良好的研究生质量考核体系.在硕士研究生第一年结束时,考察其入学一年来所做的科学研究成果和其中蕴含的技术创新量,对于没有任何科学研究成果的硕士研究生可以给予警告甚至直接淘汰.

硕士研究生有专业硕士和学术硕士两种类型,我们可以建立起互通机制,对于部分科学研究能力较强的专业硕士可以转为攻读学术硕士,同样,对于那些科学研究能力和技术创新能力较差的学术硕士可以转为实践性强的专业学位.

评价学生的科学研究能力不能仅从形式或表面现象出发,简单地计算发表文章数量,考核应更侧重于科学研究能力和创新思维.

3.3完善导师责任制

在导师责任制的研究生培养体制状况下,硕士研究生导师的综合能力直接影响了硕士研究生科研能力和技术创新能力的培养.导师的业务水平和指导能力直接制约研究生的科学研究水平、论文质量和研究生的发展方向.因此,必须重视研究生导师队伍的建设,提高硕士研究生导师的水平,也应该建立一个硕士研究生导师的竞争淘汰机制.

此外,像有些省部级高校由于科研经费充足完全取消了硕士研究生奖学金制度,全部转为导师支付学生的学费及生活费某些程度上也不利于学生科学研究能力和技术创新的能力的培养.设立一定额度的奖学金,可以减少学生对导师的“经济”依附,有选择性的从事自己感兴趣的科学研究领域.

总之,硕士研究生科学研究能力提升是一项复杂的系统工程,它直接关系到研究生的培养质量和社会发展.我国的高等学校应当自身实际出发,努力探索提高研究生科研能力的有效途径.