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摘 要：项目化教学法是高校商务英语教学中常见的方法,其充分结合了商务英语专业的特点,同时参照行业需求,将教、学及做有机地结合为一体,形成一套独特又有效的教学方法.项目化教学法不仅可以提高商务英语教学效率,而且可以让学生与相关行业有一个深入的接触,使学生树立起就业竞争意识,提高其自身的竞争能力.本文深入高校商务英语教学实践,对项目化教学在商务英语教学中的应用进行分析与探索,旨在促进高校商务英语教学质量的提高.
关 键 词：商务英语项目化教学实践探索
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0134-01
项目化教学是高职院校新型的一种教学方法,其打破了传统校内教学的模式,将校内教学与校外实践有机结合.在项目化教学中,教师可以利用工作中常见的典型项目,引导学生如何更好、更有效地去实施这些项目,让学生在项目进展过程中不仅掌握到必要的英语专业知识,而且逐渐树立起团结、合作、竞争的意识,切实地提升其动手能力及社会实践能力,对学生日后发展有着重要的意义,为其日后就业奠定坚实的基础[1].以下笔者将结合高职院校的教学实践,对商务英语项目化教学法进行分析与探讨.
1项目化教学设计
选取我校10级商务英语专业（2）班学生45人作为研究对象,项目化教学内容为商务报告的英语写作,项目名称为某鞋业公司的外商接待.
2项目化教学实施过程
2.1项目准备阶段
在项目化准备阶段,笔者首先向学生说明项目化教学的主要内容、要求及目的,讲解项目化教学开展的意义,加深学生对项目化教学的认识,以提高其参与项目化教学的兴趣与热情,同时还告知学生项目化教学实施中需注意的重要事项及其可能遇到的问题,使学生做到心里有数.
本项目化教学主要内容为外商接待,对此笔者事前设计接待外商方案,并做好相关的分工工作,将具体任务落实到具体的学生身上,引导学生针对自身任务做好相关的准备工作,包括查找相关资料,阅读典型性文章,记录经典句子,掌握有用的数据与信息等[2].在学生做好相关的准备工作后,笔者又让其在课堂教学上进行模拟展示,并对展示结果进行分析与评价,提出相应的对策,为课外的项目化教学提供一定的参考借鉴价值,做好充足的准备.
2.2项目实践阶段
项目化教学实践涉及到诸多方面的内容,包括外商接待服务、外商住宿服务、外商参观服务、商品展示服务、外商游览服务及商务洽谈服务等.在这阶段,笔者将班级分为5组,让学生通过小组分工与合作来完成任务,而在这一过程,学生的角色出现了较大的变化,即从学习者向工作者跨越,因此其极易出现各种各样的问题,对此笔者根据学生的实际情况给予相应的指导与帮助,尽可能提高学生的实践操作能力,真正实现“教、学、用”的有机结合.
这一阶段的教学,笔者将校外实践与课堂教学指导进行有机结合,在校外实践中,笔者对每一个学生的项目进展情况进行严格的监控,建立学生电子档案,及时掌握学生项目化教学的实际情况,并成立相应的网络平台,让学生、教师、企业人员能够进行有效的沟通与交流,及时解决项目进展过程中存在的各种问题；在课堂教学中,笔者不仅与学生探讨外商接待的相关知识,还针对外商接待中常遇到的问题,让学生进行针对性地英语口语与写作练习,提高学生的英语听说及写作能力,使学生在校外的实践活动中能过做到临危不乱,同时依据校外监控结果定期对学生的校外学习进行客观、科学地点评,以鼓励与激励为主,肯定学生在项目化教学中的表现,鼓励其勇敢地战胜各种困难,激励其不断挑战自我[3].
2.3项目完成阶段
依据校外实践内容,分组完成商务报告的写作,每一个小组的写作主题都不一样,包括外商接待、住宿、参观、洽谈等多方面的主题,组内可先进行讨论,由一名成员完成初稿创作,其它成员则负责修改与完善,并完成终稿.组间分工,每一位成员都有具体的任务,这样可提高学生的自身的责任感,而组间合作,又可树立学生的合作意识,提高学生的沟通与交流能力[4].而在这个阶段,笔者为了更好地提高学生的写作水平,也参与到小组讨论中,向学生讲解如何掌握题意、如何更好地组织语言、更好地提升质量等.在教师引导及小组成员共同努力下,每个小组均顺利完成相关的写作作业,其英语写作水平与听说水平均有所提高.
2.4成果展示阶段
在小组完成相应的写作任务后,笔者开始在班级内进行成果展示,并通过多种生动、灵活的方式对学生的写作成果进行客观地评价及科学地指导.依据英语商务报告写作的相关要求,笔者从以下三个方面进行指导.首先,明确商务报告写作上的评判标准,包括主要内容、行文语言、结构框架等.在确定评判标准后,笔者与学生共同进行评价,不仅教师对学生成果作出客观的评价,同时也让学生自身对其成果进行评价,让学生对其它小组的成果进行评价,让学生在自评及互评中掌握相关的写作知识.其次,引导学生从语法、格式、修辞等方面对作品内涵与价值进行科学地分析,让学生既认识到其在写作过程中的进步之处,又看到其存在的不足之处[5].再次,笔者进行综合评价,并让小组根据评价结果对其作品进行补充与完善,最后对项目化教学进行总结,为下一个项目化教学的开展提供一定的指导.而在总结过程中,笔者发现,学生不仅在英语写作上有所进步,在英语听说能力、沟通及交流能力、实践操作能力等方面,均出现较大的进步.
3结语
综上所述,在高校商务英语教学中,项目化教学法有着至关重要的作用,其充分体现了以学生为主体的教学思想,即可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,同时可以提高学生在学习过程中的独立性与自主性,使学生真正成为课堂教学的主体,而其在提升商务英语教学质量的同时,又可锻炼学生的沟通与交流能力,增强学生的实践操作能力,是一种“教-学-做”一体化的教学模式.