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摘 要：本文就山东铝业职业学院机电一体化专业教学现状,根据机电技术领域和职业能力的要求,参照相关的职业资格标准,对山东半岛蓝色经济区进行调研,归纳出高职类机电专业就业岗位群：机械产品绘图员、钳工装配、钳工维修、电工维修、电气设备操作、机电产品售后服务,扩展专业领域――铝冶金行业,由此构建符合职业教育特点和生产一线高素质技能要求的教学与实践相结合的机电一体化专业课程体系.
关 键 词：课程改革、校企合作、机电课程体系、校企深度合作、调研
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0000-00
1机电一体化专业从事的岗位
目前,中国已成为世界制造业大国,随着产业结构的布局调整,机电行业正处于平稳和较快的发展态势.毕业生就业率处在各行业前列.特别是高技能人才供不应求.
实施“高职人才培养改革”具有深远影响,人才培养改革中课程改革显得尤为重要,以保障专业培养目标的实施和人才能力可持续发展.我们对山东半岛蓝色经济区进行了调研,专业团队对山东盛泰车轮有限公司、山东魏桥集团、山东华宇铝电有限公司、山东铝业公司进行调研得出就业岗位.（表1）
通过大量调研归纳出机电一体化专业毕业生从事的职业岗位主要有：机械产品绘图员、钳工装配、钳工维修、电工维修、电气设备操作、机电产品售后服务.核心岗位为钳工装配与维修,电气设备操作与维修,由核心岗位重新规划机电一体化专业课程体系,使专业与岗位对接.以产学研结合为人才培养的基本途径构建课程体系,进行机电专业的课程标准化、规范化和特色化建设,根据机电产业的发展和机电市场的变化,以提高质量为核心实现校企合作、工学结合、优化人才培养方案；根据行业,企业职业要求,制定课程标准,不断研究和开发本校课程,突出与专业特色相关的理论教学、实践教学等方面的课程建设；积极探索高端技能型人才培养新模式,加强与企业的直接合作,大力开展与企业联合办学,进行课程体系建设、教材建设和实训基地建设；教学改革与教学研究规划.进一步提升专业服务行业和区域经济的能力.
2机电一体化专业课程体系
2.1课程体系的改革
实现课程体系与设备维修岗位职业能力的对接,解决专业服务企业岗位的问题.根据社会需求确立专业培养目标,职业技术教育的教学过程要突出实践性,将教学做融为一体,做到优化基础,强化应用,突出能力.高职课程体系和教学内容的构建是教学改革的重点和难点,以技术应用能力为主线设计学生的知识和能力结构,来构建课程和教学体系.德国职业教育的主要形式“双元制”模式：由企业和学校共同担负培养人才的任务,按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训,并由培训条例和教学计划两部分组成的双元制课程标准；以岗位能力为基点开展课程改革.在课程体系设计上,根据“机械制造装备+铝冶金设备”维护维修岗位能力及制图员、机修钳工、维修电工国家职业资格标准选择,能达到这些目标的知识、技能、职业态度等内容,进行优化整合.以真实的工作任务为载体设计教学过程和教学模块,把课程学习内容联系行业企业市场设备维护维修实际工作,提出各种问题并形成主题任务,进行任务驱动式教学；学习注重对学生基本能力素质的综合培养,加大实践教学课程的比例,教学做一体化,落实实践教学课程化；对原有的课程体系进行内容整合,使之更加精炼、实用、具有针对性；使课程体系与企业岗位群相对接.
2.4具体实施
机械工程系机电一体化专业2010级机电专业1-5班,2010机电专业1-2班,以上七个班级的全体学生共计308人,教学效果显著.
2.5推广应用价值
机械工程系机械制造及自动化专业、数控技术专业、模具设计与制造专业共享机械技术及教学资源库,电气工程系电气自动化专业,应用电子技术专业,工业网络技术专业共享电气自动化模块及教学资源库,带动专业群发展.
3结论
机电一体化技术专业创建和实施了多样化的工学结合人才培养方式.人才培养方式改革的试点与推广,极大地提升了机电一体化专业建设水平和人才培养质量.由学校与企业共同合作,设计核心课程,与职业岗位工作内容相一致,学历教育与职业资格培训认证相融合,人才培养过程与实际工作过程相吻合,把学生技能训练与企业项目有机结合,由学校专任教师和企业技师共同完成教学过程,课程体系建设以就业为导向以素质为基础,以能力为核心,紧密围绕岗位要求和专业核心能力培养设置课程体系,对提高教学质量具有深远意义.