幼儿语言的教育策略

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摘 要：生活是语言的源泉,有了丰富的生活,才能有丰富的语言.在教育工作中,要给幼儿创设丰富的生活条件,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,在这种丰富的环境下,科学灵活施教教育策略,促进幼儿思维发展,培养幼儿语言表达能力.

关 键 词：语言；教育；策略

一、教师应掌握幼儿语言发展的规律

行为主义语言理论、语言学理论、认识相互作用理论、社会性相互作用理论都公认幼儿早期语言的发展非常快,并做了大量的实证和理论研究.其结果表明,幼儿学习语言有一个关键期,即在二至四五岁期间,这段时间是学习语言的最好时期,至12岁前学习语言还比较容易,超过这个年龄之后,幼儿学习语言的能力就会大不如从前.例如,《自然教育》的作者斯特娜夫人是100多年前美国宾州匹兹堡大学语言学教师,她的女儿维尼三岁开始写诗,四岁时便用世界语写剧本,从五岁开始,她的诗和故事不断发表,并汇集出版.维尼十二岁时,斯特娜夫人写了《自然教育》.斯特娜夫人认为婴儿期的语言教育将影响着人的一生,她说,语言是思想的工具,如果不早日教孩子说话,孩子的精神就不可能得到健康的发展,六岁以前应教给他们正确的语言.她认为有些受过高等教育的人常发音不准和搞错语法,是幼儿时代教育不良的恶果.根据她的经验,人一生中一岁到五岁是最有语言才能的时期.斯特娜夫人在教女儿语言时,并不看重语法,在维尼八岁以前,也不教她语法,而着重于听和说.在她的教育下,维尼在五岁以前,已经能用八个国家的语言表达自己的思想.

可见,掌握幼儿语言发展规律对促进幼儿语言发展具有重大意义.当然,幼儿认识世界离不开语言,而语言不是空洞无物的声音,它与物体的动作、环境、事物密切相关.幼儿学习语言,通过各种感官直接感知之下的语言表达.听、看、摸、尝是他们获得周围知识的最常用手段,家长在发展幼儿语言中不妨长期使用,继而示范引导幼儿表达.只要掌握了幼儿语言的发展规律,就能够提高幼儿的认识能力,促进认识范围的扩大、内容的加深从而丰富幼儿的语言.

二、培养幼儿善于观察表达的习惯

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动,细心的观察能够带动表达.教师在教学过程中要有计划的带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件.采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣,例如：给幼儿讲“春天”的故事之前,先告诉幼儿：“春天到了.天气、大树、人、花、草、小动物等,都有一些变化.一看到这些变化你就知道春天来了,你们找一找,看一看,春天到了都有什么变化?以后讲给大家听.”幼儿回家之后仔细观察、查找,当老师讲完故事后问他们：“除了故事里大树、小草、动物的变化外,你还知道什么表示春天到了?”幼儿根据自己观察判断的内容,自己的亲身体验,积极的发言,进行交流,幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝了；小草偷偷的从泥土里钻出来了；春天到了,可以放风筝了.”等等,幼儿举出很多日常生活中的经验,提高他们对语言的兴趣.

三、培养幼儿乐于倾听的习惯

倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一,也是幼儿学习的一种好习惯.教师要在教学中注意培养孩子倾听的习惯,比如：欣赏性倾听活动.我们通过有目的的语言活动及其它过渡环节开展欣赏性倾听活动.为小班的幼儿选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等；为中班的幼儿则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容；为大班的幼儿选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容.方式方法采用多种形式,有时由教师讲,有时听录音磁带,有时请有兴趣参与幼儿园这项活动的家长,尤其是男家长讲,让幼儿充分感受性别、声音、语气表达的种种不同情境.教师在讲的过程中更是动脑筋,利用木偶表演、大年龄班幼儿的童话剧表演、情境表演,配以经典的童话、故事录音,大大提高了各年龄班幼儿参与类似欣赏性倾听活动的兴趣,收到了较好的效果；有目的的倾听.教师可以每天固定十分钟时间让幼儿“说趣闻”.教师给孩子们布置了一个天天要完成的任务一一晚上有选择性地看电视,或者上网,或者浏览图书、报纸和杂志,第二天选择一个自己认为最有趣的片段来说给大家听.

四、注重口头语言与书面语言的同步发展

在幼儿阶段,人们比较重视幼儿口头语言的发展,而忽略书面语言的学习.教师使用的普通话也往往由口语转化而来.这样有意无意地延误了幼儿书面语言发展的关键期.有研究表明,幼儿在6岁前较之6岁以后更容易学习阅读,而且口头语言和书面语言是平行发展的,因此,听、说、读等各种语言交流方式同时进行,阅读能力就会得到加强,幼儿的语言发展就能更好地发展.我们在给幼儿早期阅读运用的儿童文学作品语言优美,结构完整,融知识、道德、艺术为一体,在语言、词汇、语法方面都是理想的语言典型,先运用感知积累到习得最佳表现方式再到创造性运用语言的方法,将发展口语与学习书面语言有机结合起来.如在操作形式上老师可先让幼儿自己观察图片,并请幼儿按自己的理解讲述故事,接着,老师和幼儿一起续编故事.幼儿在无压力的情况下常会兴致盎然地跟着教师一起口头念出画面的文字,习得完整连贯和规范的表达方式.再在延伸活动中,通过教师创设的表演角组织幼儿运用创造性的语言讲述故事,进一步提高幼儿语言表达能力.

语言是人类最重要的交际工具,是人与人之间沟通的重要桥梁.而幼儿期恰恰是人的语言能力发展的关键时期,因此,培养幼儿的语言能力有着重要意义.在当前社会竞争激烈的大环境下,人们更多关注孩子的创新和实践能力,孩子的语言能力往往不被重视.殊不知,孩子的语言能力对其身心健康的发展是有深远的意义的.