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摘 要：本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对聊城市16所高中的体育教师和学生进行了问卷调查,在体育师资的现状、对新课改理念的认知度和接受度、体育课程目标的设定、体育教学内容、体育教学的组织形式、体育教学的评价等方面进行了调查分析,旨在找出新课标下影响体育与健康课程实施的因素,为相关的教育部门制定教育方针、政策法规等提出针对性较强的建议和对策,为进一步推进聊城市体育新课改的进程奠定理论基础.
关 键 词：高中；体育与健康课程标准；体育教学；现状；研究
高中体育教育作为基础教育的一部分,对培养学生的终身体育锻炼习惯将起着基础、指导作用.新课标的实施对学生身心的健康发展具有重要的意义和深远的影响.通过分析聊城市在推进新课标高中体育与健康课程过程存在的不足和待完善的地方,提出相关的建议和决策,加快聊城市市高中体育与健康课程改革的进程,为相关部门了解聊城市高中体育与健康课程的现状提供理论依据.
1.研究对象与研究方法
1.1、研究对象.以聊城市5个区的16所高中的体育教师和学生进行调查,其中东昌府区7所、莘县2所、东阿2所、茌平3所、临清2所作为研究对象.
1.2、研究方法
1.2.1、文献资料法.通过中国知网检索到与本研究相关的学术论文,及查阅有关高中体育与健康课程标准、体育教学等文献资料,为研究提供理论依据.
1.2.2、问卷调查法.调查问卷经过效度和信度的检验,分别向16所高中体育教师发放调查问卷40份,回收有效问卷38份,有效率95%.向学生发放调查问卷420份,回收有效问卷385份,有效率91.7%.
1.2.3、数理统计法.对获得的有效数据,根据社会调查统计方法与体育统计学原理,运用SPSS12.0和Exece12003软件对数据进行处理.
2.结果与分析
2.1、体育师资现状
2.1.1、体育教师的性别比例.在40位体育教师中,女体育教师的比例为12.5%,女教师的比例有待提高,在所调查的16所中学中有6所中学没有女体育教师.由于女体育教师在健美操和体操等项目中有着明显的优势,在以后体育教师引进中应适当的兼顾女体育教师的需求.
2.1.2、体育教师的年龄结构.目前的聊城市高中体育教师的年龄集中在35-45周岁,缺少青年教师,这样的年龄结构不利于体育与健康课程的改革开展,接受新知识的能力相对较弱.
2.1.3、体育教师的学历结构.体育教师的学历以本科为主,高学历的相对较少,体育与健康课程改革需要体育教师在具备一定的教学经验的同时还需要坚实的理论基础作为支持来实现新课程改革的要求.
2.2、对新课标基本理念认知度的调查分析
2.2.1、体育教师对新课标基本理念认知度的调查分析.体育教师对《体育与健康课程标准》大部分还处在一般理解的阶段,应加大对体育教师新课标的培训力度,积极转变体育教师的教学理念.体育教师对体育课程标准还有44.5%部分接受,这反映出体育教师对过去的体育教学大纲依然存在一定的依赖,对于课程改革的积极性不高；新的课程标准存在一定的不足,有待进一步的完善.
2.2.2、学生对新课标基本理念认知度的调查分析.学生对《体育与健康课程标准》处于一般了解阶段的占60.2%,说明体育教师在体育教学的过程中忽略了讲授有关体育与健康课程标准的相关知识,同时反映体育教师没有完全的理解新课标的相关知识,要增强自我提高专业素养的意识.
2.3、体育课程目标实施现状与分析.体育教师在课程目标的制定中更注重学生运动兴趣的培养,说明体育教师的教学理念发生了很大的变化,但实际发现部分体育教师过分注重学生运动兴趣的培养,忽略了运动技术的传授,有淡化运动技术的倾向,这是对新课程标准的误解.
2.4、体育教学内容现状分析.男生最喜爱的运动项目主要是足球、篮球,所占比例依次为87%、72.4%；女生最喜欢的运动项目主要是体操、排球,所占比例依次为85.2%、67.2%.男生喜欢以对抗为主的运动项目,这与这一阶段男生的身体发育和增强好胜的心理有关,女生则以塑造体形,运动强度较少的项目为主.
2.5、体育教学的组织形式实施现状与分析.随机分组教学是体育教师最常用的教学组织类型.虽然这样的操作形式简单迅速,但容易抹杀学生的运动兴趣,不能确保每个学生从中受益.教学组织形式过于单一,影响体育课的教学质量.体育教师要采用多种教学的组织形式相结合,来适应学生的兴趣、能力和需要.
2.6、体育教学评价的实施现状与分析
2.6.1、体育学习评价内容.体育教师对学生体育成绩的评价主内容主要是知识与技能和体能的评价,对学生学习态度评价所占的比例较小.同时,评价的内容缺少了学生进步幅度的内容,降低了学生的学习的积极性.体育学习的评价要能全面客观的反映学生的体育学习的现状.
2.6.2、体育学习评价方式.体育教师采用的体育学习评价方式还是以教师自评为主,所有教师都采用了这种方式,体育教师应该积极地扭转单一评价方式的体育教学评价格局,要学生参与到评价中来,激发学生的潜质,增加教师和学生在评价中的互动,形成良好的体育学习的氛围.
3.结论与建议
3.1、结论
3.1.1、聊城市的体育教师性别比例差异较大,女教师所占的比例较少；年龄结构中以中年教师为主,教学经验丰富,但缺乏创新；学历结构中以本科教育为主具有良好的理论.
3.1.2、聊城市体育教师对体育与健康的课程标准认识较好,但实施力度不够；有过分注重学生体育兴趣的培养而忽略运动技术教学的倾向.
3.1.3、聊城市的体育教学内容、组织形式需要改革创新,体育教学的内容主要以球类、田径、体操为主,不能满足学生的多样化需求,教学模式相对单一.
3.1.4、体育评价考核的内容还是以知识与技能和体能的评价为主,忽略对学生的学习态度和情意表现和合作精神的评价和进步幅度的评价.体育学习的评价的方式还是以教师自评为主,很少涉及到学生自评和学生互评.
3.2、建议
3.2.1、加强女体育教师的比例,采取女体育教师进行各学校交流的制度,建立相应的制度予以保障,以填补其它学校没有女体育教师的空白.
3.2.2、定期对体育教师进行培训,转变教育观念.同时拓宽培训的渠道,可以聘请专家、进行研修等,提高教师队伍的整体素质.
3.2.3、鼓励体育教师的教学模式创新努力打造本校的校本课程,形成体育特色学校,建立奖励机制,调动体育教师的工作热情.
3.2.4、加大体育场地、器材的投入,提高教师待遇.