本站原创本文是一篇职业教育论文范文,关于职业教育电大毕业论文,关于机电一体化技术专业基于职业能力系统化课程体系的构建相关在职研究生毕业论文范文。适合职业教育及机电一体化及高等职业教育方面的的大学硕士和本科毕业论文以及职业教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]随着现代化工业生产的发展,自动化控制技术的集成应用正发挥着越来越重要的作用.高等教育中职业能力的课程体系不同于传统的本科教育,强调将职业的工作任务融入到课程体系当中,体现了系统化职业能力的实现.本文主要结合机电一体化专业基于职业能力系统化课程体系的构建进行研究.
[关 键 词]职业能力；课程体系；构建
中图分类号：TH-39；G712文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）35-0001-01
0.引言
近年来,我国的高等职业教育研究与改革实践成果显著,但仍存在一些尚待解决的问题.随着我国构建创新型国家对高技能人才要求的提高,高等职业教育正面临着严峻的挑战.其中,高等职业教育课程体系的建设与改革则是提高高职教学质量的核心.
高等职业教育有别于以技能培养为核心的中职教育或技工教育,它是具有鲜明职业教育特征的高等教育.课程体系构建基于工作过程具有鲜明的职业教育特征.基于生产中典型工作任务设计教学内容,把生产和教学内容有机结合起来,提高高职学生社会认可度和就业层次.
1.设计思路
本文所研究的机电一体化专业课程标准是基于职业能力系统化的培养.不同于普通教育,高职教育机电一体化专业课程体系的构建以培养机电一体化技术应用能力为主线,设计出知识、能力、素质结构的培养方案.“知识的总量未变,知识排序的方式发生变化”,在构建课程体系时不受学科内容的性质约束划分课程,从学生应具备的能力入手,根据学生应具备的素质、技能、知识结构设置专业课程体系.
2.课程标准的探索实践
2.1明确机电一体化高职培养目标准确把握人才社会定位
立足为区域装备制造业企业,实现培养服务于生产一线的机电设备的使用、维护、维修、设备的管理与设计等工作的高技能技术应用型人才的培养目标,努力为本地区装备制造业提供用得上能发展的高能型技术应用型人才.
2.2基于工作过程构建工学结合特色的课程体系的基本思路和路径
克服学科式课程体系中各门课程之间相互独立,知识与技能相互割裂,教学与生产相脱节的弊端.基于企业真实工作过程,以来源于企业生产岗位的典型工作任务为教学情境,使高职学生从并不擅长的繁琐理论学习的羁绊中解脱出来,把知识与技能的学习与完成一项具体的工作任务结合起来,让学生在学习知识和技能的同时,体验生产过程和工作方法,充分体现课程内容与生产相结合特色.
3.职业能力核心课程体系与标准
通过调研分析,机电一体化技术专业主要就业岗位有：机电一体化生产线及自动化机械运行、维护、管理、技术改造及销售.机电一体化产品、设备的设计、制造、维修、管理、技术改造；普通机床的数控化改装等.次要就业岗位：从事现代化自动机与生产线的维护和管理工作,也可在相关的自动机与生产线的生产厂家或设计部门、营销单位从事技术工作.根据就业岗位进行工作任务的分析,机电一体化技术专业课程体系以职业能力为导向,设置基本素质课程、技术应用能力课程、职业能力拓展课程三大模块,并由此组成课程体系的主体,内容如表所示.
根据课程体系的设置,综合考虑学生在工作过程中的可操作性以及所持有的职业资格的基础上,制定学习目标.以《自动生产线调试与维护》为例,内容如表所示.
4.结束语
基于工作过程系统化课程以培养能力为根本,重点培养学生的职业实践能力,使学生在学习过程中全面提高职业能力和综合素质,体现了职业教育的培养目标.