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中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0414-01
托班幼儿生活自理能力的培养体现在一日生活的各个环节当中.经过观察、了解,我发现我们班的幼儿因为年龄小,在家自己动手的机会比较少,存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题.而且现在的孩子绝大多数是独生子女,在家娇生惯养,家长对孩子过分关心、照顾,连孩子自己能做的事情也都包办代替了,不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展.
在现实生活中,幼儿的实际发展情况又是怎样的呢?进餐：大多数幼儿不能做到独立进餐.掉饭粒,剩饭,挑食的现象很普遍.只有各别小朋友在家偶尔练习过使用调羹、洗手、洗脸等；一部分幼儿经过家长配合教育掌握了该项要求.洗手,洗脸的过程就是玩水的过程,或者就是只会简单地把手放在水龙头下面冲一下.入厕：在上幼儿园之前,家长很少对幼儿进行专门的入厕训练,大部分幼儿不能独立入厕,好多幼儿站在便槽前叫到："老师我要小便."自己不会拉下裤子.穿衣服等：大多数幼儿在三岁左右穿不系鞋带的鞋子,但很难分清左右,个别幼儿会穿,可是就是不愿意动手穿.吃水果会自己去皮：整理物品：半数以上的幼儿根本不懂什么叫整理东西,为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西.用过的东西能放回原处.玩过的玩具能收好.通过以上的调查,发现2～3岁幼儿的自我服务能力是比较差的.
那么原因何在呢?主要原因归结于家庭.在对待幼儿劳动这个问题上,家长往往持三种态度：第一,过度的爱护.许多应孩子去做的事,家长习惯于包办代替,亲历亲为.第二,认为孩子小能力差,以后学也不晚.第三,怕麻烦.作为教师,我们应该把握住幼儿三岁前这个黄金时段,对其进行自我服务能力的培养.首先,应把幼儿作为一个完整的,独立的个体来看待,建立一种亲密,平等,和谐的关系.其次,放开手脚,为幼儿提供尽可能多的学习机会.机会是学习的前提,有了机会,幼儿才有可能去动手实践.
巩固幼儿生活自理行为.技能的形成是一个反复的过程,还要注意以后的巩固练习.教师要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为.（1）在日常生活中训练幼儿的自理能力.例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面,我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力.在每天生活中让幼儿练习,教师经常提醒、督促,使之成为习惯.（2）激发幼儿的好胜心,竞争之中促自理.孩子活泼好动,有时,一句不经意的话就可以激起他的好胜心,跃跃欲试.我们可以抓住幼儿这一特点,设计一些有趣的比赛活动,以竞争促发展,促进幼儿自理能力的提高.（3）让幼儿由自我服务发展到为集体服务.利用中午和下午饭,我们选一名表现好的幼儿和教师一块分饭.这样,这位小朋友为大家服务感到特别开心,这样一来不但提高了幼儿的自理能力,而且也塑造了幼儿优秀的品质.（4）家园同心、促进自理.教师与家长经常沟通,除了在幼儿园加强练习以外,家长也要配合教师,保证家园教育的一致性.
婴幼儿时期是人生的起点,是生理、心理迅速、连续发展的时期,具有巨大的潜力和可塑性.生活即教育是托班保教工作的重点之一,正确的培养就可以为其将来的发展在其身体、心理、智力和品德等素质奠定很好的基础.