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摘 要：浅谈低年级作文教学
关 键 词：浅谈,低年级,作文,教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0078-01
作文在语文教学中起到重要的作用,可以说一个人的语文水平从作文中得到体现.在一篇优秀的作文中能看出作者的语言表达能力和思维能力.
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来,反之,没有表达认识的能力同样也写不出好作文.叶老先生明确告诉我们一个道理,那就是――作文要从认识事物开始,然后才能表达事物.
低年级学生怎样认识事物和表达事物,是一件不容易的事情,这就要求老师应该重视这一问题.因此,在作文教学中要明确低年级学生写作教学目标,激发学生的写作兴趣.
1.积累好词好句,培养表达能力
俗话说,万事开头难.指导低年级学生作文很难,但只要我们能正确引导,也不算难事.我们在语文教学中,常常要用词造句.给学生一个词说一句话；给多个词,用词造句；出示一幅画让学生说说图上的内容等等这些都是作文的基础.学生在用词造句时,兴趣很浓厚,觉得很简单,如用"漂亮"一词造句,学生能说出表现不同的人或物的句子来,再如用"有等有等有等还有等"造句,学生也能说出不用场所的人或物,人在干什么,物体又会怎么样,内容广泛,课堂气氛很活跃,老师在这种氛围下进一步指导学生评一评谁说的更好一些,由此指导学生更清楚地认识到,用词造句,不但要句子通顺完整,更重要的是要把句子表达得更有意义,语言更生动具体.在这方面教学中,从引导到启发,使学生能正确地用词造句,用词造句的这些基础知识不能忽略,就是这些基础知识恰恰是学生作文能力的基础,只有由句到段的练习,才能引申到作文能力的培养之中.
如果说语文教学中的句、段是小学生作文的基础,那么怎样写作文才是一条崎岖的小路,怎样才能让这条路走得顺畅,关键在于老师如何去引路.这就要求老师在明确了写作教学目的的同时,还要教会学生的写作技巧,帮助他们提高认识事物和表达事物的能力,树立作文观,听、说、读、写有机结合.
2.多观察多思考多想,培养创造能力
我们在教学时经常会告诉学生要观察,多观察多思考多想,其目的也只有一个,写作时能帮上自己.
多看,就是多看身边的一切能看到的人或物,看人的样子、动作,一棵树、一朵花等物的变化等；多想,就是想这个人在想什么做什么,物能有什么变化,从而拓展思维能力；多写,是要求学生把看到的、想到的写出来,在老师恰当的指导下,放手让学生自由写,不要有局限性,只要学生把自己要写的人或物写清楚就行,应多鼓励,充分调动学生的主动性和积极性,学生在多写多练中会对写作文产生兴趣,浓厚的写作兴趣会使学生产生积极的学习态度,坚定他们学习写作的信心.
3.多读文章,培养自我修改能力
读,在写作中占有重要位置,读写相结合可以进一步提高自己的习作水平,把自己的文章反复读,从中会发现不同的问题,边读边写边改,就会把意思表达的更清楚更完整.
低年级学生的思维能力、反应能力都不健全,表达能力各有不同,作文教学在习作过程中,也能训练他们的思维能力、表达能力,丰富想象,培养情感,锻炼意志.
低年级学生的写作教学同样要注重"书面"与"口头"作文相结合.平时应该从以下四个方面入手：（1）经常对学生进行写作目的的教育,让学生懂得写好作文的重要性.（2）经常给学生读优秀作文和较好的学生写作,多表扬,多鼓励爱写作的学生.（3）结合课文,创设情境,即兴作文.（4）利用课余时间带领学生走出校园,让他们学会观摩,达到视而有见,听而有闻,善于思考,从生活中获得丰富的素材.
总之,培养低年级学生写作兴趣非常重要.因此,教师一定要有恰当的方式和方法,才能引导他们热爱写作,让学生自由选择恰当的表达方式,自由写作,体会作文的快乐,逐步培养学生的中句、段到篇的训练过程,多调动学生的写作热情,切实培养,提高学生认识能力,特别是思维能力的整体加工,从而提高作文能力.