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中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0167-02
"兴趣"是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展.我们知道数学这门学科抽象性、概括性强,与日常生活联系不够直接,就更增加了学生理解的困难.在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习.在数学教学中如何培养小学生学习兴趣,这是每个数学教师关注的问题.对此,我在数学教学中,进行了一些探索.
1.热爱学生,建立良好的师生关系,是培养学生学习数学兴趣的前提良好的师生关系,是教好学好的客观基础.
我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率.学生如果喜欢他们的老师.那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣,我们教师要用一颗赤诚的心,唤醒无数颗喜爱数学的童心.
1.1生活上关心体贴学生.在现实生活中,有的小学生由于各种原因,生活上无人体贴和照顾,这些学生特别需要教师的"爱",以师生的感情,诱发学生学习的内驱力,从而培养学生学习数学的兴趣.
1.2学习上帮助差生.小学生对学习的胜任感,直接影响学习兴趣.有了对学习的胜任感,应能产生学习兴趣,但是,有些差生学习很吃力.教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷,课外不仅进行必要的辅导,而且还要注重课内的辅导,可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时,重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批,存在的知识缺陷及时补救.这样持之以恒,差生就会逐步转变.
1.3尊重、善待学生,建立、平等的师生关系.尊重学生是指要尊重学生的独立人格,尊重学生的个体差异,尊重学生的主动精神和创造成果.一旦这些方面得不到尊重,学生会对自身缺乏信心,不再主动积极地去探究,去努力学习甚至对学习缺乏了兴趣.因为每个学生,无论他的个性如何,成绩好或差,无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱,希望听到老师的赞扬,只有让学生感受到老师的信任和爱心,才能产生"乐学"的情感.如果教师能努力发现学生的长处,肯定他们的每一点努力,确认他们的想法与做法的价值,帮助他们建立起自信,让他们知道怎样才是正确的,怎样做更好,从而激发起他们对学习的兴趣,激活他们的创造潜能,才能充分展示他们的能力.
2.创设气氛,培养学生兴趣
形成和谐的课堂气氛是上好数学课的基础.然而在长期应试教育的驱使下,我们有些时候心里不免有急功近利的片面认识,只要习题答案正确,学生记住,考试就没有问题,于是课堂上,学生一旦回答错误,我们就沉不住气,不免训斥几句.久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷,学生"碰壁"多了,也就不愿意主动参与课堂,学习数学的兴趣也荡然无存.因此,我们要充分运用"亲其师而信其道"的心理效应,在数学教学中把信任的目光投向每位学生,把和谐的微笑洒向全体学生,我们用热爱与尊重学生的行为,去赢得学生对教师的喜爱和信任,创造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围,这种氛围将进一步加强教师与学生的感情交流,增进与学生的友谊,同时能给学生以心理上的安全感,使学生产生最佳的心理态势,轻松愉快参与学习.
3.创设情境,激发学生兴趣
教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,引导学生形成良好的意识倾向.情境的创设,往往是使数学知识生活化.数学离不开生活,如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中,往往会收到可喜的效果.所谓"创设情景"就是教师有意识地动用自己的"情感"把学生带到一种轻松愉快的求知境地.有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲,进而引发学生探求新知的兴趣.而学生的兴趣往往源于好奇性,教师要善于根据学生好奇好问的心理特点,想方设法在课堂教学中创设教学情境,学生一旦被吸引,往往会沉浸在积极思考的氛围中,激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机.
4.设置悬念,诱发学生兴趣
在新课的讲授过程中不断创设一些疑惑,再他们似懂非懂似知不知的情况下产生求知欲,引起学生的学习兴趣.也可向学生提出疑问,不断使所讲授的内容增加些神秘色彩,使学生的兴趣始终不衰,主动积极地思考并回答老师提出的问题,得到满意的收获.例如,在讲"三角形的内角和"一节中,可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度,然后接着问："能否证明你们得到的结论呢?并且证明的方法至少有三种."同学们都很惊讶,并由此产生疑问,议论纷纷,而且拿起笔进行证明,学生们都很积极,争先恐后地回答,对于其中的证法,有些学生有恍然大悟的感觉,并且得到了满足.通过这种一题多解的悬念设置,可以训练学生的发散性思维能力,培养学生的发现、创造能力,使学生在学习过程中始终处于兴奋状态,并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心,这就能够促使学生主动地探寻新的知识,其实这就是通过学习来培养兴趣,然后又通过兴趣来促进学习、提高学习的一个阶段.通过这样的悬念设置,就可以使学生充分感受到数学的无穷魅力,从而主动热情地学习数学.
5.体验成功,提高学生兴趣
心理学研究表明：兴趣有赖于成功.学习上,当学生克服了种种困难,突破了一道道难关,获取了某种知识,心里就有一种成功的喜悦,学习越有劲.否则,如果学生上课听不懂,提问不会答,作业满篇错,学生完全在失败中度过,那么他对学习就会失去兴趣.因此课堂教学要努力使学生尝到学习成功的甜头.那么该如何做呢?
首先,因数学知识结构逻辑性强,所以一堂课的知识点传授应遵循从易到难,由浅入深,循序渐进的原则,使学生一步一步走向课堂,当学生在学习上遇到困难无法突破时,教师要循循善诱,耐心帮助学生,逢山开道,遇水架桥,排除拦路虎,使他们从"山重水复"的无路之地走向"柳暗花明"的成功境界,这样学生就不会对数学产生困难感、畏惧感,而是产生成功感,学习数学的兴趣会更浓.
其次,在课堂教学中,要坚持表扬为主的原则.对学生良好表现给以及时的表扬和肯定.随着时间的推移,知识的增多,学习难度的加大,有时学生对知识学习理解的不深刻,问题回答的不全面,教师除了给予补充完善外,还要给学生适当的肯定与鼓励,使学生不怕出错,正视不足,同时教师更应多给那些成绩不太理想的学生表现的机会,及时发现他们的闪光点,培养他们的成功感,从而增强学习兴趣.
6.通过课外活动发展学习兴趣
学生在学到足够的数学知识,并有了极大的数学学习兴趣以后,就不会满足于课堂内所学到的知识.这时,教师应积极组织各种数学课外活动,以增强学生自学数学的兴趣.数学课外活动是增强学习兴趣,激发学习动力的又一个教学重点.教师要充分利用数学课外活动的优势,对学生及时进行学习兴趣的加强.