解读《苏科版数学七年级上册》新教材

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【摘 要】基于《数学课程标准(2011年版)》的苏科版数学新教材七年级上册自2012年发行以来,在中学数学教学中产生了强烈的反响.作为一线教师,在使用中不断感悟新教材理念,积累经验,才能更好地实施新教材.

【关 键 词】苏科版数学七年级上册解读新教材

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)09-067-01

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在新一轮基础教育改革中,《义务教育数学课程标准(2011年版)》[1]颁布之后,以新《课程标准》为依据编写的《义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册》[2](苏科版)新教材随之取代了旧教材,与修订前的教材(笔者着重关注的是2007年3月第3版的教材,以下简称“旧教材”)相比,修订内容有较多的变化.本次教材修订,仅从目录上看,有以下几个章节的变化:第一处第2章2.1节中“比0小的数”的标题改成了“正数和负数”;2.2节增加了“有理数和无理数”;第三处第3章增加了3.6“整式的加减”;第四处第4章4.3节中“用方程解决问题”的标题改为“用一元一次方程解决问题”;第五处第5章5.2节中“图形的变化”的标题改为“图形的运动”;5.4节中“从三个方向看”的标题改成了“主视图、左视图、俯视图”.从这些目录的调整变化不难发现新教材在内容编排的完整性、严谨性、科学性上下了功夫,为广大教育工作者起了很好的示范作用.

除了目录上的调整,在教材的具体内容安排上也有了不少的改进,增加了一些更利于发挥学生自主性的新栏目:以问题情境展现知识;贴近生活易于理解和掌握;培养了学生的能力;特别是几何部分更关注动态几何;让学生在学习中获得学习数学的经验.

在使用新教材[3]的过程中,我格外关注了各章节新旧教材的对比,从中受到了许多启迪,有以下感受.

一、版面及栏目设计更贴近学生的生活体验、富有启发性

新教材更加图文并茂,给人以生动、亲切、活泼的感觉,而且具有强烈的时代气息.每章的章头都安排了富有挑战性的问题,使学生一翻开教材就能初步了解学习该章内容的必要性,激发了学生学习的兴趣.

例如在3.2代数式一节中将旧教材的【议一议】中四个小问题更换为一道统一的例题,峰谷分时电价计费问题,既贴近了生活实际,又囊括了本节“单项式、多项式、系数、次数”等重要概念,使得内容更统一、更完整.

二、强调了新知学习中的过程性目标,注重了学生在学习过程中主体作用的发挥

新教材之所以新,最突出的特点莫过于改变了教材内容的呈现方式,以前教师是讲授知识,学生被动接收知识,现在教师是数学活动的组织者、引导者与合作者,最重要的是:教师是数学活动的设计者和实现者.同时在课堂教学中,尽可能地增加教学过程的趣味性、现实性,帮助学生积累有关数学操作活动经验,获得一定成功经验和学习兴趣.

例如在3.4合并同类项第2课时中求较复杂代数式的值时,在旧教材呈现的“先化简,再求值”的方法旁边新教材加入另一种求法,即“直接将字母的取值代入到原代数式中求值”,加入另一种方法做对比,可以让学生更加亲身感受到简便方法选择的重要性.

三、创设简明的情境,引领问题探究

教材在编排上充分体现了走进生活,贴近生活,从身边熟悉的事物切入主题.注重创设含有相关数学知识和数学方法的情境,同时也是数学知识产生的背景,让学生经历知识的形成与应用的过程,从而使学生看到数学知识的来龙去脉,激发学生思考、创新.

例如在3.5去括号一节中,将旧教材中“农田周围修防护林带”问题更换为“假期勤工俭学购入卖出报纸”的问题情境,使用更加简明的问题情境作导引更加容易抓住学习的兴趣和注意力,进行新课知识的探究.

四、几何部分加强了规范的推理和计算,体现出严谨的几何逻辑关系

在第6章“平面图形的认识(一)”中,定义“线段的中点”、“角平分线”等概念后,用“因为等所以等”的句式运用这些概念进行判断;在运用合情推理的方法探索发现“余角、补角、对顶角”的性质后,用“因为等所以等”的表述方式通过简单的推理(此时只出因与果,不出由因得果的理由),证实这些性质.上好几何的起始课,既关注几何学习的方法,又要关注几何学习的规范.

五、例题的设置更注重梯度,并加强与小学内容过渡衔接

新教材在内容的编排上更加为学生考虑,能顾及到各层次水平的学生,在例习题的编排上更有梯度,更注重衔接,尤其在初一起始阶段关注学生对中小学知识的顺利衔接,思维方式的转变.

例如在4.2解一元一次方程第1课时中【试一试】对方程2x+1等于5的变形过程,左边列出的小学的“三数关系”的思维过程,右边是根据等式的性质进行方程变形的代数思维过程,体现了中小学教学的衔接,更好地引导学生完成这种思维方式的转变.

以上是本人在初次使用《苏科版数学七年级上册》新教材的一些感悟和分享,不到之处敬请批评与指正.相信在新《课程标准》的指引下,只要教师不断钻研新教材,在教育教学中多感悟新教材,一定能更好地贯彻新课标、新教材的理念,使得新教材能更好地服务于教师的“教”和学生的“学”,不断促进学生学习能力等方面的发展.


[参考文献]

[1]《义务教育教科书数学七年级上册》,江苏科学技术出版社,2012.

[2]《义务教育数学课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2012.

[3]《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》,北京师范大学出版社,2012.

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