浅淡中等职业学校音乐教育

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【摘 要】中职教育是我国教育体系的重要组成部分.音乐教育是中职学校教育教学工作的薄弱环节.笔者立足当前中等职业学校音乐教育的实际和课程改革的方向,从四个方面探讨中等职业学校音乐教育的特性,即教育主体差异性、教育内容选择性、教育目标层次性、教育途径整合性.旨在相关领导和教育同行形成共识,从而大力推进中等职业学校音乐课程改革,全面实施素质教育.

【关 键 词】中职学校；音乐教育；特性

进入21世纪后,我国大力发展职业技术教育.中等职业技术教育蓬勃发展,成为我国教育体系一个重要的组成部分.为促进中等职业学校学生全面发展,以适应当代社会对各类人才综合素质的需要,中等职业学校将音乐教育列入各类专业的必修或选修课程.对音乐的感悟表现和创造是人类的一种基本素质和能力.从学前教育到高等教育都少不了音乐教育.但是,中等职业学校的音乐教育不同于普通教育,不同于高等职业教育,更不同于其它学科,其教育主体、教育内容、教育目标、教育途径诸方面独具特性.认识和把握这些特性,是圆满完成教育任务的前提.

一、教育主体的差异性

中等职业学校音乐教育教师是主导,学生是主体.主体的差异性决定教育教学的起点和目标.中等职业学校的学生主体存在四个方面的差异.一是区域差异.中等职业学校的学生来源广泛,大多数来自于农村和乡镇.农村和乡镇中小学教学设施落后,音乐师资力量薄弱,音乐教学水平低下,这部分生源的音乐基础与城市生源有明显差别.二是兴趣差异.中等职业学校的学生大多在小学和初中阶段文化成绩较差,行为习惯懒散,学习动力缺失,对音乐没有兴趣.唱歌五音不全,跳舞羞于登台,器乐多未尝试,乐理一窍不通；而极少数学生却对音乐情有独钟,对其它文化课不感兴趣.他们能唱会跳,擅长乐器,甚至形成了音乐特长.三是阶段差异.中等职业教育不同于小学初中打基础阶段,也不同于高等教育研修深造阶段,而处于补偿和衔接的中间阶段,要求承上启下,夯实基础,系统学习,形成素质.四是专业差异.中等职业学校虽然普遍开设音乐学科,开展音乐教学,但不同专业在音乐课程设置,音乐教材使用,音乐教学目标设定,音乐教学方法选择等方面都有巨大差异.音乐专业及其相近的学前教育专业,幼师专业,艺术专业等,与其它非音乐专业的音乐教育教学要求有天壤之别.如果对教学主体的差异性视而不见,中等职业学校的音乐教育就会劳而无功.

二、教育内容的选择性

中等职业学校非音乐专业的音乐教育内容没有统一规定,课程设置、课时分配、教学内容等都由学校自定、学科自主、教师自选.较规范的学校开设声乐、指挥、欣赏、乐理、视唱练耳等课程.一般的学校参照普通高中音乐教学大纲开设唱歌、欣赏、器乐、识谱等课程.一部分学校在第一、二学年上下学期设置每周1-2学时的音乐欣赏或唱歌课.极少数学校甚至不设音乐课程,不上音乐课.以审美为核心的音乐教育是实施新课程改革的重要组成部分,是实施学生素质教育的重要途径.对于陶冶学生情操,培养实践能力和创新精神,提高文化素养和审美能力,促进学生德智体美全面发展,具有不可替代的作用.中等职业学校非音乐专业的音乐教育内容缺乏统一规定,部分学校完全自主,甚至不开设该课程,严重影响了中等职业学校的教育教学质量和学生综合素质培养.

三、教育目标的层次性

中等职业教育以能力为本位,以就业为导向.人才的专业技能各不相同,但综合素质尤其是音乐艺术素养有共同要求,只是程度不同.中等职业学校按照专业性质与音乐学科的关联程度,区分音乐艺术专业,教育或幼师、学前教育专业,其它专业等二个不同类别,可按二个层次分别设定音乐教育目标：

第一,普及性目标.以学习唱歌为核心展开教学.在初步了解和基本把握歌唱发声的基础知识和基本技能的基础上,通过大量的歌曲学习和演唱,使学生能够做到歌唱姿势端正,呼吸方法正确,气息流畅,感情充沛,在唱歌中接受音乐感染和教育,从而陶冶高尚情操.

第二,提高性目标.以音乐赏析为核心展开教学.声乐课要深化基础知识和基本技能,学习共鸣调节,掌握吐字技巧,学习演唱不同题材、体裁、风格的齐唱、独唱和不同演唱形式的二声部合唱歌曲,并能做到音乐节奏准确,声音统一和谐,歌唱具有表现力.欣赏课要求学生学习欣赏声乐曲和器乐曲的有关常识,重点欣赏中外民歌和优秀创作歌曲,以及中外小型乐器乐曲,并了解中外著名作曲家和表演艺术家.通过欣赏不同题材,不同体裁,不同风格的优秀音乐作品,丰富学生的音乐知识,扩大音乐视野,逐步提高对音乐的感受、理解和鉴赏能力.

四、教育途径的整合性

中等职业学校音乐教育途径丰富,方法灵活,重要的是对学校的师生团队,校园的场馆设施和课内教学及课外活动等各种要素加以整合.其一,以学校师生团队为核心.无论是课堂教学还是课外活动,都必须以教师为主导,以学生为主体,以课堂教学和课外活动为主线.在课堂教学中,师生互动,合作学习.在课外活动中,要根据师资条件和学生特长,成立多种音乐艺术兴趣小组和组建各种艺术团队,如歌咏队、舞蹈队、乐队、曲艺戏剧团等,通过教师推动学生,通过骨干带动全体.其二,以学校场馆设施为基点.普通教室和音乐艺术专用教室是实施音乐教育的主阵地,是音乐基础知识系统理论教学和音乐艺术基本技能教授的基本条件.此外,还必须充分利用学校的相关场地设施为学生音乐教育服务.广播网和电视台可定时播放中外经典声乐、器乐、曲艺、戏曲节目.礼堂和运动场可定期举行文艺表演和专场晚会.图书馆可为学生提供更多、更广、更深、更专的音乐艺术资料、作品和专著.多媒体教室可定期举办中外音乐经典作品鉴赏、影视展播等等.

目前,我国中等职业学校的课程改革和素质教育才刚刚起步,音乐教育尚未形成规范,音乐教育特性尚待深入研究.笔者初步探讨,抛砖引玉,以期领导重视,同行共鸣.还望中等职业学校音乐教育早沐春风,开花结果.