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摘 要：本文根据中学生的心理发展规律,结合体育的特点,分析了中学生体育活动的心理特点,同时提出改进教材教法应注意的问题.在体育教学中,教师只有了解学生体育心理活动规律,才能有效地贯彻教学大纲要求,不断地改进教学工作,从而提高教学效果.
关 键 词：中学生体育心理教学
一、中学生体育活动的心理特点
1.学生动机更加高尚,深刻而稳定.
中学生由于知识经验的丰富,认识能力的不断提高,他们对体育活动的意义,作用有比较正确的认识,对体育的社会性有较全面而深刻的理解.因而,那种比较高尚而深刻的,与社会主义建设事业相联系的间接动机,常常是推动他们进行学习的直接动机.他们上体育课和参加体育活动的动机是多层次的,既有对理想的追求和较为理智的学习锻炼态度,又希望得到某种现实的快感和满足.由于认识水平的不同,每个学生动机的水平又有程度高低的差别.
2.兴趣更加深刻,稳定并具有更大的选择性.
在正确教育影响下,中学生对上体育课和从事体育锻炼的兴趣更加深刻而稳定.许多学生养成了自觉坚持锻炼的习惯,能妥善地安排学习、锻炼、休息时间,积极克服各种困难,长期坚持锻炼.中学生对体育的兴趣和态度更进一步明显分化.男生般更喜欢竞赛性活动,但不及初中生狂热.女生多喜欢动作轻快、优美、运动强度不太大的项目.有些对体育缺乏正确认识,或体育基础太差的学生,则对上体育课和体育锻炼产生了消极态度.女生由于性特征的明显变化,动作变得不太灵巧,对技巧性强的活动产生顾虑,在体育活动中的惰性表现得更加明显.有的女生由于爱美但又存在着错误的审美观或由于缺乏毅力等原因,怕晒、怕出汗、怕脏、怕累而不愿上体育课,对课外锻炼更是持消极态度.
值得注意的是,中学阶段的学生随着年级的增高,不喜欢或讨厌上体育课的人数,有逐渐上升的趋势.对体育不感兴趣者.女生多于男生.究其原因,除上面已经谈到情况之外,主要是升学的大力大,负担太重,无暇顾及体育活动,另方面是学生对体育教学的现状不满,对教学内容、教学方式不感兴趣等原因.而不少中学生对放羊式教学很不感兴趣.可见,对体育课不感兴趣的学生,并不都是没有兴趣,而是对当前体育课的现状不满或不适应.教师必须认真分析问题产生的原因,方能有针对性地采取相应的解决办法和措施.
3.抽象逻辑思维发展到一个新阶段,但未完全成熟.
由于抽象逻辑思维的发展中学生能离开现实进行思考,所以他们能提出假设,进行论证,这是他们抽象逻辑思维发展和成熟的表现.但是,由于知识经验的限制,他们提出的假设往往缺去充分的根据和正确性,其论证的结果不一定正确.这是中学生抽象逻辑思维不完全成熟的表现.但是,因为他们曾经认真思考和进行过论证,所以往往自以为是,固执已见,这也是中学生思维既成熟又不成熟的再现.在体育教学和活动中,他们已不满足于一般的身体活动和简单的体育知识等于技术和技能的掌握,而要求掌握一些难度较大的动作,并力图了解和把握动作的结构原理和规律,以及这些动作对身体的实际锻炼价值等.但他们不喜欢教师详尽而繁锁地进行讲解,而乐意在老师的启示下通过自己的观察、思考来弄清动作的实质和规律.他们对老师的要求越来越高,常常试图以技术专长、教学技巧、品德作风、为人处世等各个方面来对教师进行全面的评价.他们对教师的评价不一定全面和完全正确,但却会影响着对教师本人和对教师的教学所持有的态度.所以,体育教师必须严于律己,处处作学生的表率.
二、根据中学生心理发展特点,在体育教学中应注意的问题
1.根据中学生的学习动机,兴趣和职业选择发展的特点,应认真改革教材教法.在体育教学中,可以向学生比较系统地介绍一些体育卫生,运动生理学,运动心理学等方面的理论知识,使其掌握科学锻炼的理论和方法.另一方面,技术的问题可以适当讲得细一点,语方要生动,形象、简炼,注意准确地使用体育名词术语.在不违背教学大纲的原则上,可以针对不同学生的实际情况,教给他们一些符合我国民族传统的,简便易行的,可以长期坚持锻炼的项目内容和锻炼方法.使学生在毕业后能终身受益.
2.构建和谐的课堂教学氛围,使学生形成最佳的情绪状态.在课堂教学中,教师与学生之间,学生与学生之间的交往,是一种特殊的人际情境,它不仅直接关系着课堂教学的效果,而且潜移默化地影响着学生个性的丰富发展.中学生觉得自己以经长大成人,希望教师把自己看成大人,尊重自己,他们也尊重、热爱自己的师长.良好的师生关系,教师尊重学生、爱护学生,学生尊敬信任教师,“亲其师,信其道”,产生对教学内容积极的态度倾向,师生之间会激起热烈的情绪投入到教与学的活动中来.在教学过程中学生情绪的变化,常常受到教师的直接影响.如果教师经常采取命令,批评和训斥的态度要学生顺从自己,那就往往使学生处于紧张,被教训的状态,这样学生学习积极性是不会尊重他们,有一定教育方法的教师,使课堂更加充满生机和活力,学生才能体验到体育运动的乐趣.
3.重视学生个性民展,因材施教.现代教育越来越注重学生的个性发展,个性教育是各门学科教学方法所应提倡的.在体育教学中,有针对性的进行个性教育,往往比其他学科较容易进行.同样的学生,人个性不同.无论纪律上,还是技术技巧上都应注意个性教育,因材施教.不同性别,年龄,体育基础,健康状况,接受能力等都各有不同,有的差别甚至很大,因此,教师在组织教学方面,既要全面地指导课程一般进行,更应根据学生实际注重个别教育.在课前,教师必须解学生情况,尽可能掌握各个学生的特点,做到心中有数,才能因材施教,达到预期的效果.
4.要照顾男女学生的性别特点.中学体育课一般都男女在一起上课的,教师更要对女生进行耐心细致的思想教育工作,要让他们懂得女生在柔韧,平衡等方面,要比男生优越,多鼓励他们的信心,使之具有很好的心理品质.要继续对学生进行生理卫生,思想品德教育,进一步培养他们良好的学习与锻炼习惯.以促进其德智体全面发展.
总之,运用科学教学原理和教学方法,结合中学生的心理特点来进行体育教学,是提高体育课质量关健.学校体育不仅是为了增强学生体质,更重要的是把培养人,教育人的任务渗透到体育教学中去,才能培养出社会所需的人才.