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近年来,高考历史题越来越难,考查形式越来越新,考察角度越来越不容易把握,总让人有点摸不着头脑的感觉,因此有效的复习就成为了高考成败的关键.下面,我就高三历史复习谈几点自己的看法.
一、要突出讲
所谓讲,要做到全、精、深.
讲课要全.历史学科《考试说明》强调的能力要求,第一条就是再认、再现历史知识的能力.用一句通俗的话就是考察是否记全、记牢、记准了历史《考试说明》规定的历史知识.不掌握相关的历史基础知识,再有能力也只能是望题兴叹.因此,历史复习必须坚持夯实“双基”、把握主干、以能力为核心的思路.注意挖掘知识点间的内在联系,将孤立的知识点系统起来,将基础知识夯实砸牢,使之步步到位,切忌走马观花,水过地皮湿.
讲课要精.历史知识纷繁复杂,所以对于老师来说一定要给学生减负,把书变“薄”.具体来说可采用“圈点中心词法”提高学生的复习速度.即充分利用语文当中找中心词,然后概括段落大意的方法,只不过把中心词用圆圈圈出来.这样做的好处在于让学生一目了然,可以迅速抓住知识主干,了解课本的编写思路,不至于“一叶障目不见森林”.也可以用图示法,加深学生印象,比如复习英国资产阶级革命时,可按导火索、爆发、共和国、复辟、光荣革命、权利法案的顺序用图画出来,这样就可以使学生对整个事件的过程做到一目了然.
讲课要深.所谓深有两层含义：一要延伸,二要系统.
第一、延伸.就是要对现行中学历史教材的知识范围作出适当的延伸和补充.主要是补充以下三个方面的内容：1.史料的补充.如讲两税法时,可补充《新唐书》的有关文字来了解两税法的情况.“（杨）炎疾其敝,乃请为两税法,以一其制.等户无主客,以见（现）居为薄；人无丁中,以贫富为差等居人之税,夏秋两收之.”史料的补充要重视培养学生对史料的阅读、理解和分析能力.2.基本历史理论的补充.教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充.比如讲两次世界大战的根本原因时,一定要学生透过现象看本质,认识到两次世界大战爆发的根本原因是帝国主义政治经济发展不平衡,进而再给学生深化为经济决定政治.再比如评价历史人物时,我们又要跟学生补充“虽然说人民群众是历史的创造者,但是英雄人物也可以给历史的发展产生重要的影响.”3.相关学科知识的引入和渗透.我们平时教学时就要重视将相关学科知识,特别是语文、政治、地理等学科知识引入和渗透进历史教学之中.比如讲解我国历代疆域、重要古城,著名古战场、重大工程等就应和地理知识相结合.同时又可以在用政治学科中如国体、政体、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历史、阶级斗争推动历史前进,必然和偶然、本质和现象、原因和结果等内容解释历史现象.第二：系统.系统,就是深挖历史知识的内涵和外延,形成符合历史发展规律的系统知识.系统可重点从以下两个个方面入手：（1）从分析历史事件、历史现象的原因、背景或目的入手.如分析五代文化发展的原因时就要挖深到“经济：宋元时期经济的高度发展,为文化繁荣奠定了物质基础.政治：辽宋夏金的相对统一和元朝的大一统,使政治局面相对稳定.民族：民族融合加强,友好往来是民族关系主流,各族人民相互学习,促使各族文化共同提高.外交：对外交往有重大发展,吸收了外来文化,丰富了本民族文化.继承：对隋唐文化的继承和发展.（2）从分析历史事件的作用、意义或影响入手.高考试题中对历史事件作用、影响的考察占很大比重,因此教师必须针对这种情况对历史事件的影响予以挖掘深化和补充,帮助学生形成全面的、准确的认识.如世界史教材关于《苏德互不侵犯条约》的评价,只强调了它是“英、法、美长期推行的绥靖政策破产的标志”,而对其所产生的消极影响和不良后果却无只言片语,这显然是偏颇的、片面的,教学时教师可适当补充.
二、要突出练
在这里我主要突出“精”.在高三一轮复习中,教师对学生的复习进程,一要依托教材全面复习基础知识,二要借助资料进行巩固训练.对于每一次的训练都要有的放矢,做到精选试题.精选试题.现在的复习资料纷繁复杂,种类繁多,对纷繁的资料教师要有较强的选择性,同时最好从多种资料中选题,或者组题,使学生多在一些经典题的训练中掌握解题的技巧,理清解题的思路.切不可让学生见题就做,陷入题海之中.只有这样,才能在备考前有限的时间内做到复习的针对性和高效性.
总之,高考历史复习既要讲好,又要练到,二者缺一不可.