小学一年级美术教学反思

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摘 要：构图、造型、色彩是美术的基本语言,在教学中,经常面向全体学生进行探讨和分析,同时还以学生发展为本,培养他们的审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础.长期以往,使他们在美术学习过程中,逐步体会美术学习的特征,形成了基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础.美术是一种特殊的课程,使学生了解绘画和制作技能,培养学生的在各方面综合能力,发挥学生潜能,使学生感受美；教师应该不断的进行自主专业学习,增加自己的知识储备,增厚自己的文化底蕴,做到厚积薄发.

关 键 词：小学美术教学合作学习美术课程标准少年儿童

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0161-02

常听其他老师对我说：“你的艺术课教师轻松,有趣,没有压力,学生也喜欢美术课.”我笑了,证明几年的美术教学实践中,努力没有白费,达到这种状况真的很不容易,需要课前认真准备,情境设置,环节安排,个别辅导,各种评价和课后反思等,都需要美术老师不断,锤.作为有责任感的教师我经常在想：如何教美术课吗?在思维的同时,我积极观察有经验的教师上课,学习他们的经验.

（1）首先,教师应抓住学生心理,吸引学生听课.低年级的学生,他们是年轻的,活跃的,可以根据这一特点,通过说,学习,运动,画等方法,充分调动学生的学习兴趣,使学生在学习中玩,在玩中学,更好的培养学生的想象力,创造力,让艺术课真正给学生带来好的快乐!兴趣是最好的老师.一年级孩子由于刚从幼儿园转入小学,习惯比较差,易失去注意力,所以激发他们对美术的学习兴趣就非常的重要.比如我在对待学生学习情况进行评价时,我从不简单地否定或无原则地表扬,总能在每个孩子身上先找到一个闪光点,再进行郑重其事地表扬,使他们在学习活动中得到快乐,找到自信,进而把兴趣转化成持久的情感态度.同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值.如：充分利用多媒体资源让学生的学习更加轻松愉快.兴趣是学生学习美术的动力之一.教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣.例如：可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像,从视觉上激发学生的学习兴趣.

（2）在教学中不随意抹杀与众不同的作品,因为艺术是不同于一个数学问题只能有一个答案,艺术美具有多样性,需要从不同的视角欣赏和判断,创造性思维或条条框框太多会限制学生,使学生作品似乎遵循相同的模式,缺乏个性和活力.所以,不管学生的作品显得夸张或沉闷,精细或粗糙都是学生创造性思维的结晶,是学生心灵的反映.批改作业时注意多说优点,激发学生创造美,表现,这样,学生自然会变得更大胆,更充分,更积极地通过绘画语言与外界沟通,这将提供一个有利的条件给学生进行艺术表现.其次培养学生丰富的想象力,丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的.没有丰富的想象力,创作画面就会显得呆板,有的孩子眼界相对狭窄,所以,想象力不高,但还有一些孩子天资聪慧,善于观察生活,用自己的方式去表现心中的想法.

（3）创设愉悦的学习氛围,让学生感受到美术学习的乐趣.关注时间、地域以及个性差异.由于班级不同,学生性格各异,同样的教学手段所显现出来的效果也是大不相同的.这时,在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异,在日常的课堂教学中,我选择了一些适合学生学习的,同时也是学生们感兴趣的教学内容.除了课本内容,教他们画自己喜欢画的动物,植物等,而且涂上五彩缤纷的色彩,在一次美术课上,教一年学生画小蚂蚁.学生描述小蚂蚁的形体特征.教师纠正后,学生开始绘画,但是画出来的小蚂蚁奇形怪状,使人啼笑皆非.儿童还没有发育成熟,腕关节还掌握不了度,因此不容易画像,这时教师应细心耐心的指导他们,可以在黑板上画出范图,再逐个指导.孩子们不太发达的小肌肉群画出的画充满了童趣,课上,我鼓励他们大胆去画,对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬,把好的作品让大家欣赏点评,同时也可以培养学生的鉴赏能力.第二课堂的开展,因材施教,做好培优工作.抓好第二课堂,实施素质教学.发掘有美术兴趣、特长的学生组织他们在第二课堂进行培养,并按年龄、基础等情况分为美术兴趣小组初级班和创作班.按实际情况采用不同的计划、步骤,方法,进行有效的培训教学.初级班以基础训练,观察能力为主,创作班则重发挥技能,通过观察生活、关生时事、外出写生把所见、所闻、所想在创作中自由表现.学生经过一个学年有计划、有步骤的培训后,美术水平有了很大的提高.所创作出的作品题材广泛,构思新颖、色彩丰富.

（4）儿童画是儿童自己在生活中通过观察、体验和思考后用绘画工具表现出的感受,也是孩子特有的心灵的表现.通过对儿童画的学习,可以培养孩子的观察能力、分析能力、想象能力和创造能力,同时可以促进右半脑的发展,形成仔细、耐心的良好品格等.“蜡笔,水彩绘画”是蜡笔的使用（最好是油画棒）的一种形式,油画和水彩颜料.除了蜡笔和水彩颜料,也需要刷（或水粉）,调色板,笔和其他工具,蜡笔是油性物质,形状像一支铅笔,孩子们很容易掌握,可着色,和勾线,具有一定的表现力.以水为介质,颜色鲜艳的水彩颜料,透明清新,明亮,很喜欢孩子.蜡笔和水彩油水不相容,蜡笔,排斥水分特征.正是这种“蜡笔,水彩画”是非常适合学生的学习.”蜡笔,水彩教学一般可以分为三个层次.第一层：用蜡笔完成主画面,用水彩颜料背景.二层：用彩笔勾勒线条的主画面,小面积的物体或“点睛”用蜡笔着色,大面积背景的水彩颜料.第三层：用蜡笔勾勒线条和物体的大致明暗,水彩颜料,其基本方法喜欢谈论绘画.,困难程度比一层一层,安排教学时间,应该是简单到复杂,一步一步.水彩着色,掌握和使用水是关键,水彩画是“教学难点,蜡笔,水彩画”.在色彩的配置,水刷满,颜色不能调太厚,薄的程度取决于画面的需要.着色工艺,水彩颜料干的适当组合,湿两种绘画,背景涂抹,大面积的油漆,根据需要,的梯度,渗流的正确使用,水彩渲染技术,效果更理想.通过示范,学生觉得很奇怪,好奇的感动,他们跃跃欲试,兴趣浓厚,水彩画很快完成了.由于用彩色蜡笔,学生是一个重要的力量,颜色的深浅,排水能力不一致,应用水彩（蓝色）的颜色,使画面出现意想不到的质地和纹理,它是栩栩如生.孩子学习的动力来源于利益的蜡笔画,水彩画的材料特性,尤其是孩子的学习,有助于激发孩子的兴趣.（5）作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了愉快教育这一教学方法,又针对小学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点和教材的不同内容,采取了适合儿童特点的一些教学方法.所以给学生上美术课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件.上课时,利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式,吸引学生的注意力,激起学生高涨的情绪和作画的强烈,从中受到美的熏陶.

（6）“标志”在学生眼里并不陌生,在我们的生活中,可以在校园里随处可见.这些标记是由专业的设计师创造的,如何让在短短的一个课程设计内涵的学生具有形式美的符号?这就要求教师从学生的兴趣出发,从学生的实际生活,创造适宜的教学情境,审美教育与道德教育的学生.因此,我设计了一系列的教学,使教学目标的顺利实现.整个课堂教学过程是渐进的,与学生在介绍,常见的日常生活中感兴趣的主题,在知识点的课程突出,背景音乐为激发兴趣,体验情境教学的乐趣.为了实现“利益”为标题,领导方式,与“美”的情况,进入.学生在教学过程中自然而然的,为学生的想象力和创造力的催化和向导.醒来的时候有丰富的标志设计中情感参与学生学习活动.加强教学过程中的学生主体意识,鼓励学生大胆创新.学生是创造的主体,也是评价主体的活动.在他的课上标志设计的设计,学生的设计是非常大胆的,独特的,而且效果很好.这样的设计给学生松了绑,任人想象,情绪激动.学生的主体参与的积极性,充分发挥情感参与.开放的,多元化的评价工作,它为学生提供一个表现自我的平台.在引导学生谈论自己的类的特征,欣赏我们的课堂,学生所体现出来的巨大的热情,因为在学生眼里从来没有得到老师的表扬和赞美,这一次由自己班级的特点和优势的学生进行上市和赞美.这部分的设计极大地鼓励学生的集体荣誉感,激发学生对自己的课堂设计标记的热情在十分钟内就创作,学生们设计了各种独特,美观醒目的标志.在总结示范活动,通过自评,互评和教师评语,你更爱学校,进一步提高理解标志设计.

总之,学生乐于参与实践,使他们潜移默化的学习课堂知识,美术课能给学生带来光明和快乐!美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式来表达自己内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认知,情感,创造的整合.使学生感受美；它可以教育学生树立审美观念培养学生的审美能力培养学生对美的理解,它的这一特性其他教育是不能取代的.