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作文评语的重要性,不言自明.它是教师与学生笔上交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁.好的评语,对学生大有裨益.教师把要对学生说的话写在作文本上,使学生有时间去回味去咀嚼,这是调动学生学习兴趣,师生交流的难得机会.下面仅就几年来我对作文批改的实践,谈几点写评语的体会.
一、规范书写,树立榜样.
学生作文评语一般分眉批和尾批.尾批主要从思想内容、文章结构、标点符号及语言文字等几个方面指出其优缺点,启发学生思考,着重解决作文局部的问题；尾批是对作文作出总的评价,着眼全篇,侧重解决整体问题.
作文评语的作用,在于促进学生作文水平的不断提高.教师语文水平的高低,文学修养的优劣,都将对学生起着潜移默化的作用.因此,教师的评语要字斟句酌,力求用词准确,言简意赅,通俗易懂.书写也要力求工整、规范、美观.
二、用语准确,击中要害.
作文评语是教师对学生作文所做的评价和指导,因此评语应针对作文的问题给予具体的指正,切记用“语言不够通顺”、“用词不够准确”、“详略不当”等模糊语言.评语太笼统,就缺乏针对性,且极易伤害学生的的自尊心.究竟哪些语句不通顺、不准确?是个别处还是通篇如此?要明确指出来,要同时注意保护学生的写作积极性.
三、因人而异,表扬为主.
有这么一个故事：有一位老先生,在批阅学生作文的时候,发现有三篇不同寻常的作文.第一篇写了标题后,只写了一个“夫”字就没有了,他的评语是：“大有作文之势!”第二篇作文只有标题,连“夫”字都没有,他的评语是：“引而不发,妙也!”第三篇作文干脆就是一张白卷,连标题都没有写,他还是给了一个评语：“清白可喜.”这当然是个笑话,带有某些讽刺意味,但是我们在笑过之后再反过来思考一下,还是很有些启示意义的.那就是说写作文评语的时候要注意多用鼓励性语言.从某种意义上说,一篇好的作文不一定是老师教出来的,但有可能是老师鼓励出来的.人们常说教育是一门艺术,其实它就是一门鼓励艺术,写作文评语尤其是这样.一个语文教师在学生的作文评语中坚持鼓励,敢于鼓励,善于鼓励,这是必须的.矛盾上小学的时候,老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末写下这样的评语：“好笔力,好见地,读诗有眼,立论有识,小子可造.其竭力用功,勉成大器!”在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该老师的评语更为精彩：“目光如炬,笔锐如剑,洋洋千言,宛如水银泻地,无孔不入等”我们读了这样的文字完全可以想象少年的茅盾当时受到了多么大的感动和激励.
作文最能体现学生的个性差异.学生的语文能力、写作基础不同,因而同一文题,全班同学写出的作文却各具特色,毛病也不一样.写评语时就要因人而异,要针对不同学生,区别对待,写出对学生个体具有指导性的评语.要鼓励学生独立思考,发扬创新精神,引导学生写出新颖的、富有创造性的文章来.对于基础差、问题较多的学生.应在具体找出不足之处的同时,激励表扬他们作文中的闪光点（如个别段落写得较好,对某一问题见解独到、整体立意新等）,以增强他们的自信,保护他们的积极性.对于有进步的文章,我会结合这个学生的表现及特点给予表扬.切忌一棒子打死,全盘否定.
四、重点突出,重在指导.
每次作文都有各自的训练重点.学生写一篇作文,老师会提出符合大纲要求,又紧密吻合单元训练项目和学生实际的具体训练要求,评语就是要针对这些要求去写,要严格讲究用语的针对性.其目的在于使学生逐渐养成良好的作文习惯,使他们审清题意逐步能按要求写出好的文章来.还要针对作文的特点.因为学生的认识水平、性格兴趣、写作基础的差异,写出来的文章必然会有不同的特点,写评语时就要抓住这些特点进行分析评价.例如叙事性作文,评语就要围绕记叙的六个要素来写.在此基础上,还可提出更高要求,如要求具体形象、详略得当等.这样就既可使作文教学获得大面积丰收,也可使尖子生更上一层楼.
总之,一条精彩的评语,对激发学生的写作热情,有着不可估量的作用.往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维.一位优秀的语文教师就应把充满美感、文学气息较浓的优美语言恰当地运用到作文评语中,打动学生的心灵,激发写作热情,深化写作认识.因此,教师在评改学生作文时,一定要用心写作文评语,使作文评语发挥实效.培养出一代又一作英才.