让作文充满正能量

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前几天,在批改作文时,面对一篇语言流畅幽默、描写细致生动的作文,我却给不了它高分.原因何在?该作文题目为《我的初中生活》,选材是大课间活动,小作者笔下参加大课间活动的同学,病态状的有之,不高兴的有之,“抓住机遇” 讲小话的更有之.小作者还着力描绘了有同学故意恶作剧使绊子让人摔倒的场景.整齐有序、充满朝气、富有的大课间活动在小作者笔下怎一个“乱”字了得.似乎小作者对这样的大课间活动津津乐道,并以此为趣.为什么不能从正面多角度选材,让充满正能量的事例来充分展现初中生活的风貌呢?


以前也有这样的事例.我要求写一篇半命题作文《一堂××的××课》,有学生将题目补充为《一堂有趣的语文课》,而文章写的是在语文课上,老师正在充满的讲课,一调皮学生忽发怪论,引得全班同学哄堂大笑.若调皮学生的这一搞怪与授课内容密切相关,也可当他是在调节课堂气氛,但作文所写调皮学生的怪论与课堂内容无关,那纯粹是哗众取宠、扰乱课堂秩序之举.小作者将之当作有趣课堂的作文题材,试问这样的趣“趣”在何处?有何意义?恐怕正常人都要视之为恶趣味.

再如,在一篇题为《新学期的故事》的习作中,一小作者极为生动地将自习课同学们大肆喧闹的场景描绘出来,末了,小作者还道,新学期,这样的自习课让他觉得十分有趣.试问,这样毫无组织纪律、缺乏学习氛围的自习课,有何趣?学生漠视学习、无视校纪校规、干扰他人学习、破话学习气氛也能称之为趣?当真是恶趣味了.

那么,此类立意无正确价值取向的作文又岂能得到肯定?

言为心声,作文反映出作者内心的价值取向与人生追求.所以立意正确与否是作文评分高低的重要标准.我们中学生要准确把握作文的立意方向,让作文充满正能量.

这说起来简单,做起来往往有难度.有学生甚至会很困惑,老师让我们写记叙文,写自己的亲身经历,写自己的真实感受,很多学生照自己内心的真实感受去写,它就成为了这样的问题作文.那么,我们要如何化解这一矛盾呢?

我认为,学会为人是学会作文的重要前提.正处于青春期的中学生,心是敏感的,情感是丰富的,如果真正懂得了感恩父母,我们不会在写亲情作文时乏善可陈到只剩雨中送伞、病时送医这样千篇一律的题材.同样,真正理解了怎样做有正义感的人,懂得了遵守规则的重要,我们学生的作文中也不会出现以“乱”为主流,以“乱”为趣的现象了.

树立了正确的世界观、人生观、价值观,我们中学生在作文选材上就会懂得取舍.

当前,我们中学生的学习生活无疑是紧张的,但它绝不是单调乏味的.打开我们的心灵去充分感受,语文课堂上老师带领我们畅游文学海洋,感受语言文字的魅力;数学课上老师引领我们体验逻辑思维之趣;物理、化学课则为我们呈现探究、猜想、试验、发现的过程之美;英语课堂则让我们享受用外语交流的乐趣;艺术节的筹备、展演是文艺爱好者的课余活动;校运会的举行为体育健将提供了施展才华的机会;班级文化墙上展示的班级雅名、书法绘画作品也不会出自一人之手.在学生时代,我们学习知识,积蓄能量,投身各项活动,尽展各自特长.校园是学习的殿堂,使学生展现自我风采的舞台,中学生还可以投身社会实践活动,走进社区,走入社会.如此精彩纷呈的生活,我们用伤心去品味,何愁写作文时无米下炊,无材可选,而只能以恶作剧为学习生活的调剂品,并作为作文的“主菜”呢?

当然,在现实生活中,这些“乱”是客观存在的,恶作剧也是不可避免的.我们没有必要在写作文时回避它,真实的用文字描述它们时,小作者应该摆正自己的态度,亮明自己的观点,该批评就批评,当指责就指责,不与违规者为伍,不以扰乱秩序为乐,让正能量战胜恶趣味.

前几年,网络媒体炒作“凤姐”一类的人物来哗众取宠,而今,光头强的种种恶作剧正荼毒我们祖国的幼苗,我们中学生就别趟这浑水了.我们拿出自己的纯真、善良,多写一点有正确价值取向的文章,去感动别人,感动自己.让我们的作文充满正能量吧!

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