“动物传染病学”教学形式多样化

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摘 要：动物传染病学的教学目的是,培养学生具备理论与实践相结合的能力,掌握对各种动物传染病的临床诊断和防制方法.本文以启发式及案例教学法等进一步优化教学方法,通过社会实践调查及生产实习等方式使教学形式多样化,激发学生对本专业的学习热情,提高学生动手实践能力,培养学生的综合技能,以达到教学目的.

关 键 词 ：动物传染病学 教学方法 多样化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0220-01

目前,我国高等院校《动物传染病学》课程教学的主要问题是教学容量大、教学时数少、教学方法单一、教学手段陈旧,对于要求掌握的知识学生大多死记硬背,理解、思考的少,对于实验技能眼高手低,最后导致操作能力较差,缺乏实践经验.因此,如何优化《动物传染病学》的教学方式,向社会输入更多具备综合技能的人才,已成为教学改革的一个重要课题.在本专科农业院校《动物传染病学》课程教学中,精选教学内容、改革教学方法和手段势在必行.

1.课堂讲授与启发式等多种教学方法相结合

1.1 启发式教学

教学活动的主体由老师与学生共同构成,老师作为指导者,学生在老师的指导下,通过学习、思考、提出问题,与老师加强交流,协调发展.启发式教学,对于教师的要求就是引导转化,把知识转化为学生的具体知识,再进一步把学生的具体知识转化为能力.教师的主导作用就表现在这两个转化上.运用启发式教学方法,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,通过经历问题的解决过程,激发学生的自主学习热情,提高学习兴趣,培养创新能力.

1.2 案例教学法

案例教学法是以动物传染病病例或事例为题材,在教学中要求学生针对病例或事例,运用所学知识,做出分析、综合,并上升为理论认识.这是一个教学相长的教学过程.

教师以教学大纲的要求为核心,以学生知识水平为基础,以现代化多媒体教学技术为手段,针对国内外近几年流行的重大动物传染病、人畜共患传染病,配合相应的临床病例,诊断及防制方法,作为课堂讨论提纲.基于学生假期的社会调查,将学生按照调查的疾病不同而划分学习小组,针对假期社会调查结果,结合教材中相应的理论知识,查阅参考文献,做好笔记,针对难点问题或者国内外最新研究进展提出新问题.教师将基础知识、重要知识点一一详解,然后以学生提问为基础进行讨论,创造出学生之间互相讨论,学生与教师之间互相学习的氛围.期间,教师主要起启发思考和引导方向的作用,控制课堂讨论的节奏,协调各组之间的关系.这样的教学方法可以充分调动学生参与学习的热情,加深学生对重点和难点教学内容的理解和掌握,以达到巩固掌握知识的目的.

1.3 开放式实验教学

《动物传染病学》课程对学生动手操作及实践能力要求较高,因此我们采取开放式实验室的管理制度为使学生做到学以致用.依托我院动物传染病防治技术实验室现有的条件,要求学生把在社会服务和实习阶段遇到的临床病例拿到实验室,在教师的指导下开展实验室诊断工作.理论教学使学生对疾病有一个理性认识,再通过教学实习获得感性认识,通过查资料、讨论剖析临床实际教学病例,使课堂的理性认识得到再次升华.

1.4 网上教学法

这种教学法是运用多媒体等现代教育技术手段,在课程内容合理整合的前提下,以大量的文字、图片、动画和实地录像为基础,制作《动物传染病学》教学课件、动物传染病病理变化图片库、电子教案、教学资源库和习题集等,并在课堂教学的同时,通过校园网系统用于学生课后的自学和复习,使学生在观赏中进行知识积累.

2.开设社会调查课,丰富专业知识

利用假期时间,开设动物传染病社会实践课,让学生更多的接触社会,了解学习这门课程的重要性,它在畜牧养殖行业中的地位.

针对近年来口蹄疫、高致病性禽流感等危害严重的人畜共患传染病,我们及时组织了专项调查,在指导教师的带领下,分成若干小组,深入基层进行调查.同时,学生要对社会调查进行总结,通过检索相关文献、现场调查访谈、统计分析、撰写论文等做出相应的报告.这样即丰富了学生的专业知识,又培养了学生查阅资料、撰写论文的能力.

开学后,可安排3～5次讨论课,通过在课堂演讲将自己的实践体会,所学到的知识点与大家分享.由教师组织并指导学生对收集的资料进行综合分析、推理、质疑和假设及判断,在讨论中教师要适时地进行启发、提示,有意识、有目的引导学生运用所学知识及经验进行推理、反思、讨论,提出诊断结果和综合防治措施等,鼓励学生充分发表个人观点,大胆质疑,激发他们思维和讨论的兴趣,增强了实践应用性和学生的参与热情,培养了学生的临床思维能力.这个阶段检验了学生社会实践的所学所长,以使教师及时了解学生,提高学生在课堂上的积极性,最终对教学效果起到的一定的促进作用.

3.加强与生产厂（场）的联系,走产、学一体化的发展之路

以该课程教学目的为基础,为给畜禽养殖业输入更多的专业人才,增强学生的社会实践能力,必须要加强与生产厂（场）的联系,走产、学一体化的发展之路.

动医动科专业学生在大四年级参加生产实习,即派学生到教学实习基地从事专业相关的基层工作.例如,宠物医院实习基地,让学生在宠物医院中接触到更多的病例,学习门诊的基本技能；在饲料或兽药企业中,学生可以在生产岗位上较深入地了解饲料和化药生产过程,进而将专业知识与实际工作结合起来；在销售、技术岗位上,培养学生在实际工作中应用知识的能力和积累工作经验.为使实践教学更有针对性,我们通过与养殖场的密切联系,组织学生深入现场,了解大型养殖场的经营管理方式,以及疾病预防情况等.对接触到的典型病例进行案例分析,以巩固和加深课堂教学效果.通过生产实习,使学生了解畜牧业生产中的常见疾病及急需技术,以此激发学生对本专业的热情,明确学习方向,为日后走上工作岗位奠定了坚实的基础.

综合上述内容,通过现代化教学理念,结合专业课程特点,优化教学方法,实现教学形式多样化,取得了良好的课程教学效果.我们以临床病例或事例为导具组织过程教学,增强了直观性,激发了学生的学习兴趣；产学结合,工学交替,创新了教学过程；以动物医院为窗口进行教学,培养了教师和学生的动手能力；以教师科研为纽带,让学生参与科研,培养了学生自主学习和创新的能力.