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中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
摘 要全国第一届体育教师教学技能大赛已经落下帷幕,参赛教师经历重重“考验”,各展所长,充分彰显了“体育人”的精神；对于其他未能参赛的一线教师来说,是抱着“看热闹”的心态?还是通过观看比赛有所收获?这就是本次技能比赛实质的考究.其实,比赛只是一种形式,是为了促进大家共同成长,找到有利于体育课堂教学水平提高的方向,最终服务于一线教学的一种手段,而非仅仅是个人展示的舞台.我认为,某些项目的设置,是体育教师成长的必经之路；有些项目的较量,则彰显了体育教师的专项教学技能,在教师教学技能大赛的舞台上闪耀出别样的风采.
关 键 词教学技能体育教师储备
一、理论：教学技能的基石
本次技能比赛设置了理论考试、教学设计和评课.
（一）我觉得教学设计是参赛教师教育教学能力的综合体现,它要求教师必须同时具备以下几种能力：（1）熟练把握体育新课程标准,合理运用所掌握教材知识体系,有较坚实的专业基础理论知识和相关的学科知识.（2）“吃透”教材.灵活、巧妙地处理教材,方可写出完整、可行的教案.（3）掌握各水平段学生的生理、心理,能预知其学习过程中可能遇到的学习障碍与问题,有切实可行的解决学生学习问题的办法和计划,也即学情分析.
教学设计技能属于课前准备技能,虽然在课堂教学中并不扮演主要角色,但却发挥着重要的作用.俗话说“凡事预则立,不预则废”,体育教学亦是如此.教学设计是课堂教学的图纸,是教师通过分析教学问题,确定教学目标选择教学策略、教学组织形式和教学方法,分析评价结果,并加以修改的过程.它是教师教学综合素质的表现.因此应该是教学技能的“主流”之一.其在比赛中所占的权重应次于课堂教学评分.
（二）评课――基于课堂观察的有效“反思”.比赛中参赛教师在观看一节体育教学录像课后,按照规定格式写一篇分析报告,也即评课.通过观察对课堂的状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动.评课――“反思课”的另一种形式,是体育教师主体对既往教学实践的自我评价,其结果也就是个人对“课”的理解深度.美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验加反思等于成长.他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.由此可见,反思对于一个教师的成长非常重要.体育实践课“教学反思”是对体育教学事件和教学行为进行解释和论证,对教学事件产生的背景因素的分析、探究,是对教学活动合理性、成败得失进行的判断与思考.而这些能力的具备,是体育教师从“实践者”向“研究者”成长的有效途径.体育教师需要在这种反思中不断成长.故评课也应当作为教学技能发展的“主流”之一.它的权衡值应当等同于或者稍次于教学设计的分值.
二、优美的动作示范：彰显体育人的“绝活”
比赛设置了广播操、武术赛,以及自选项目动作技能的展示.这是硬功夫!也是体育教师区别于其他学科教师特有的教学技能即肢体语言的专业性,是体育课堂教学不同于其它课堂教学的显著特点.优美而又标准的动作示范是最直观,最能让学生接受的一种有效的教学方法.示范技能是保证教师更好地发挥示范作用,完成教学任务,实现教学目标的重要教学技巧,是体育教师必须具备的重要教学技能之一.发展“示范技能”,是体育教师专业化成长的“主流”之一.
我觉得示范技能的权重值应次于课堂教学技能,因为在体育课堂教学中,再好的示范动作如果没有合理的组织和教学手段加以具体操作,都不能内化为学生的“动作”.最后可能会出现“教师抢了戏,学生没入戏”的局面.所以我个人认为体育教师需要一定的示范技能,但更需要有效的教学手段.动作示范权重值应该次于课堂组织技能,如果以单项均衡,例如和队伍调动可以等同,或略高于队伍调动.
三、迷你课：课堂教学技能的浓缩
本次教学技能比赛项目中有一项是“模拟”上课,即说课――没有学生的情况下,将常规的课堂45分钟缩短为10分钟的“迷你课”.我觉得这个项目能够浓缩出教师对教材教法理解的深度,也能够看出教师课堂教学设计的思路,以及教学基本功等等.其次,10分钟对于讲课技能验证已足够,对于要求给出反馈意见的评委也是恰到好处,评委在10分钟内易于集中精力,易于记忆讲课内容及细节,便于客观真实地给出反馈信息.另外,10分钟的讲课方式有利于培养教师干练的教学风格.参赛教师在有限时间内用简要精确的语言,讲述自己对教学内容的理解,还包括教法学法的选择、教学过程的设计及其设计理论依据,也就是“教什么”、“怎么教”及“为什么这样教”的阐述,既考验了教师的语言表达能力,又可折射出教师教育教学的思路.所以我觉得说课是新时代体育教师应具备的一项重要技能.若青年教师能熟练掌握这一技能将会大大缩短工作适应期,提高课堂教学水平,促进专业教学技能的快速成长.课堂教学比赛用“说迷你课”的形式应该成为教学技能比赛的主流之一,也应该是权衡值最高的.
四、口令调动队伍――课堂教学技能的应变
在体育课教学中教师如何有序的组织上课,最主要的是通过准确的口令指示进行队列队形的调动,它是课堂组织管理的一部分,可以考验教师在课堂上的应变能力和管理能力.我认为队伍调动技能权重值可以相对较小,因为它在课堂教学中虽起着必不可少的辅助作用,但只要求基本的队列队形的掌握,提倡尽量省去“不必要的队伍调动”,因为过多的队伍调动会分散学生的注意力,也会浪费课堂教学时间.因此,作为体育教师,具备基本的队伍调动能力即可.
纵观本次教学技能比赛,从“写”到“说”,从“做”到“思”,无不需要选手们扎实的基本功和敦厚的理论知识.一切活动的形式都要回归“课堂”并服务于“课堂”.比赛已经结束,留给一线教师的资源不仅仅是看几个比赛片段,而应该从中寻找自己发展的方向.在以后的教学中不断的进行反思、学习,成长,才会在顿悟之后有所收获.