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摘 要：人体解剖学是医学课程体系中一门非常重要的基础课程.在此笔者将群运用于解剖学教学,探讨这种新型的辅助手段在解剖学教学中的应用.
关 键 词：群解剖学教学
近20年来,随着计算机技术的飞速发展,通讯工具的日益多元化,沟通变得更频繁更紧密,拉近了人与人之间的距离.也成为人们日益频繁使用的通讯工具之一.针对我校12级4个口腔医学专业班195名在校的大学生,采用了群的课后解剖学教育方式,探讨这种特殊类型的辅导方式对学生解剖学学习的辅助作用.
1.腾讯群网络平台
腾讯是中国最大的即时通信服务网络工具,截至2012年底,腾讯微博注册账户数已达到5.4亿,日均活跃用户数超1亿,用户最高同时在线人数已达1.674亿,成为深受年轻人喜爱的网络工具.群是腾讯公司推出的多人聊天交流服务,群主在创建群以后,可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天.在群内除了聊天,腾讯还提供了群空间服务,在群空间中,用户可以使用群BBS、相册、共享文件等多种方式进行交流【1】.第一次理论课,确定每个班的学习委员或班长为群主建立群,教师为管理员.群主负责将班级里每个同学的加入班级群,不要求学生将昵称改成真实姓名.
2.群在教学中的优势
2.1拉近师生距离大多数学生心存顾虑不好意思打或发手机短信与教师交流,通过多人互动式的沟通,以及教师的积极引导,学生也自然而然敞开心扉与老师沟通.通过这种交流方式加强师生之间的沟通,有助于教师课堂工作的顺利进行.鼓励学生多给老师留言,老师不会因为你不懂而批评责怪,反而会因为你勤奋好学而喜爱.学生可以根据不同的学习需求,单独和教师进行交流,获得教师的个别化指导,而且由于网络的虚拟性,教师和学生都可以在非常轻松的氛围中交流,从而使学生不至于感到拘束和紧张,学生的思维可能更活跃、思路更清晰【2】.同时,教师和学生也通过互相关注空间,增进彼此间的了解,拉近彼此间的距离,促进教学工作的进行.
2.2促进教师教学质量的提高鼓励学生在群里以不记名或匿名的方式表达自己对老师的建议、意见或看法,因为不用直接面对面,师生交流方式更轻松,学生才能放松心情,敞开心扉,抒发己见.当然也要求教师能做到倾听、解释、接纳和改进,同时不责问,才能真正让学生做到畅所欲言,提高教师的教学质量.
2.3了解学生最近学习动态,便于适时调整教学内容教师可以主动留言询问同学,可以直接留言询问,也可以点名几个同学询问上课情况,有什么知识点没有听懂?其他同学都有哪些问题?同时,鼓励学生主动在群里留言,有些同学说,运动系统太难学了,骨头肌肉那么多,怎么记,记不住等等问题.教师可以及时的答疑,也可以在课堂及时调整学习内容,有针对性的进行必要的复习巩固.
2.4群共享最新知识点和重难点课后实时上传最新教案、课件及相关图片和视频资料至群共享中【3】,方便学生回顾并下载学习.将多媒体和板书图片让学生在上课时拍下来,传到群共享文件里,让学生课后能及时回顾课堂所学知识.同时,鼓励学生共享在学习解剖过程中,搜集到的相关资料和心得体会.
2.5弥补弊端,推陈出新我校解剖教研室的精品课程建设的非常好,对于那些寝室有电脑,或经常去学校微机房上网的学生是受益匪浅的,但对于在校不常上网,或是上网只是休闲娱乐的学生而言,精品课程的价值就不高了.群的建立,很好的弥补了精品课程在这方面的不足.现在的大学生,手机都有上网功能,基本上每天都会登陆,可以及时的收到群发送的信息.
2.6专人整理聊天记录各群主将同学们的问题汇总,在下周上课前交予教师,便于教师在课堂及时归纳总结知识要点；同时群主汇总教师在群共享里发布的信息,将汇总信息交予同学传阅,有利于知识的及时巩固.
3.群在教学中存在的问题
3.1偏离教学初衷学生在群里发表留言,有时往往偏离教学初衷,笔者发现学生在私聊中更愿意问及其生活中遇到的学习以外的问题,比如,如何对待爱情?如何缓解学习的压力?如何与周围的同学相处?【4】.教师要进行适当的引导,将大学生活的重点放在学习上,同时不能偏离我们教学的初衷.
3.2不能及时回复学生的提问,因为教师的不在线,往往不能及时的回复学生所提的问题.按学生和教师的学习和工作安排,规定具体答疑时间.如规定每周五晚19：00-22：00为在线答疑时间.
总之,群这种新型的辅助手段,善加利用有利于拉近师生距离,有利于教师教学水平的提高,有利于学生知识水平的巩固,有利于弥补网络精品课程的一些弊端.同时,教师应善加管理和引导,真正提高教育水平和教学效果.
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[2]李爽,李新娟,李新强,等.群在生理学教学中的应用[J].中国高等医学教育,2010,8：17-20.
[3]许娜,赵长安,王聪睿,等.网络平台在医学生物化学教学中的应用探索[J].中国高等医学教育,2012,1：56-57.
[4]陈桂园.群平台在《基础护理学》教学中的应用[J].护理研究,2011,25（11）：2905-2906.