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提到教育,人们心目中首先浮现的是女性柔婉贤淑的形象,尤其是班主任,所谓“事无巨细,劳心劳力”,女性身上特有的母性光辉及耐性使之成为了班主任的首选.其实,男老师在孩子的性格养成方面,起着更重要的作用.纵观学校教育,几乎是女班主任一统天下.家长一听班主任是女老师也是一百个放心,甚至有点排斥男老师.殊不知教育是有阶段性的,每个阶段孩子的生理特点和心理特点完全不同,对不同性别老师的依赖度也是不同的.
故事一:小丁自幼父母离异,跟妈妈一起生活.可是妈妈却因为婚姻遭遇挫折,将全部希望寄托在小丁身上.她不但从生活上严格约束小丁,对小丁踢球的爱好也是坚决反对,并且还阻止小丁与父亲见面.在小学读书时,小丁就被同学嘲笑是“假姑娘”.升入高中以后,情况仍未好转.小丁经常像个腼腆的女生一样两手交叉放在胸前,走路也颇有些“婀娜多姿”.上课回答问题时常常脸红,说话的表情及语气常引得全班同学哄笑.小丁平时喜欢一个人在家里听音乐、看书,不喜欢从事任何一项体育运动,甚至不喜欢观看有关体育的电视节目.小丁的班主任是一位女老师,她曾多次与小丁深入地谈话,但并没有取得明显的效果.后来小丁的妈妈接受心理医生的建议,换了一位男老师与小丁沟通.一段时间以后,小丁变得积极开朗多了,行为举止也有了很大改观.
★分析:生活中,这个案例具有一定的代表性.由于离异、丧偶、夫妻分居或父亲长期出差等原因造成孩子生活中男性角色缺失,母亲等女性角色则肩负起教育孩子的重任,她们能给予孩子无微不至的关心和照顾,但往往忽视了孩子对男性角色的心理需求.女老师能够细致地研究学生的思想,但不能替代男性角色带给孩子的影响和作用.事实上,中学教育女性角色的过多干预,学生中出现了男生女性化,女生幼儿化的特征.而男教师充满阳刚之气,处事果断坚毅,对于孩子的思维方式、性格塑造、处理问题方式等有很大的影响.孩子需要女性温柔的呵护,也需要男性阳刚的锤炼,这样的孩子心理上才是健康的.
故事二:小亮是一名高一新生,上初中时小亮的自控能力差,喜欢体育运动尤其崇拜一些体育明星,但对枯燥的学习没有兴趣.小亮的女班主任总是耐心地教育他,家访也好,课后谈心也罢,虽然小亮当时能接受,但时间一长,又故态萌发.久而久之,小亮对班主任单纯的说服教育也产生了抵触心理,反而认为女班主任过于嗦,不能理解男生的苦恼.小亮的成绩也越来越差,最后勉强考上了高中.高一的新班主任是位年轻的男老师,他经常在篮球场上与小亮“较量”,师生间的交流越来越深入.尤其是男班主任豁达爽朗的性格、机智幽默的谈吐、那一手漂亮的运球技术,更是深深地折服了小亮.小亮心中越来越认同这位班主任,最后反而主动虚心接受教育,自觉地约束自己,成绩提高地也很快.
★分析:学生一般都很佩服或崇拜果断刚毅、开朗自信的男老师,这是一种天性需求.教育讲究潜移默化,男老师的阳刚、大气、洒脱都会在不知不觉中影响学生.男老师在管理上不容易情绪化,更为理智.在这种良性的影响下,学生在纪律性、自制力等方面都会加强.
在中学阶段,女班主任春风化雨,母爱般的教育已经不能完全满足孩子的成长需要.而男教师大多阳刚自信,开朗乐观,勇于承担责任,这些因素都会在潜移默化中传递给孩子,更有利于孩子坚强、独立,不畏困难的性格养成.(责编兰臣)