眼视光专业眼科学基础教学改革中的体会

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[摘 要]在眼视光专业专科层次的教学中,根据高职高专人才培养要求,我们打破常规将眼科学基础安排在第一学年第一学期,精心组织教学,采取一系列教学模式,如调动学生的学习积极性,理论联系实际,多媒体和板书结合,多途径进行社会实践等,以临床实践需要为动力推动基础医学理论教学,建立科学合理的、适应现代眼科学基础发展趋势的授课体系,在学生中获得了较满意的效果.

[关 键 词]眼视光专业,眼科学基础,教学改革

[中图分类号]G40[文献标识码]C[文章编号]1673-7210(2010)06(a)-154-02

Someexperiencesofoptometryprofessionaleyescientificbasiorteachingreform

XUJianlong,MAQing

(XingtaiMedicalCollege,Xingtai054000,China)

[Abstract]Inoptometryandophthalmologyspecialistleveloftheteachingprofession,accordingtohighervocationalpersonneltrainingrequirements,webreaktheconventionalscientificbasiseyesarrangedinthefirstyearfirstsemester,thecarefulanizationofteachinghasadoptedaseriesofteachingmodels,suchaobilizingtheenthusiaofstudentslinkingtheorywithpractice,multimediaandwritingontheblackboardwithmulti-channelforsocialpractice,soastoclinicalpracticeandtheneedforapower-drivenbasisofmedicaltheoriesofteaching,theestablishmentofascientificandrationalbasiorthedevelopmentofmoderntrendsinophthalmologyteachingsystem,studentsgainamoresatiactoryeffect.

[Keywords]Optometrytechnicalexpertise,Ophthalmologybasicscience,Educationreform

眼科学基础这门课程往往被安排在教学计划的第四学期,课时少,内容多,许多学生忙于准备实习不加重视,使这一重要的与验光配镜极为密切的课程被忽视,眼镜的工作对象是眼睛[1],没有对眼睛解剖功能及疾病诊疗的深入了解,在今后的工作中常常造成知其然而不知其所以然,不能根据眼睛的生长发育规律而得到准确的验光数据,最终做出不合格的眼镜产品.针对这一现象,我们在培养实用性人才的基础上,根据眼视光专业的培养要求,掌握学科特点,不断提高教学质量,以适应当代医学教学的需要,是当前教师所面临的重要问题之一.所以,对教学方法的不断探索,是眼科学基础日新月异发展的需要,也是改变目前的呆板教学模式和巩固教学效果的需要.

1激发兴趣,充分调动学生的积极性

兴趣是最好的老师,该教学方法的特色就在于在第一学年第一学期就简要概括地给学生讲授眼科学基础课程,使学生先有一个总体的认识,同时激发学生对本专业的兴趣,立足于书本,精心组织好教学,绪论是全书的缩影,讲好绪论尤为重要,作为验光配镜的唯一工作对象,眼睛是生物器官,又是光学器官,了解眼睛的解剖结构和功能后,才能对眼镜这一特殊医疗器具有更深入的了解,眼球内容物包括房水、晶状体和玻璃体三种透明物质,是光线进入眼内到达视网膜的通路,它们与角膜一并称为眼的屈光介质[2].房水、角膜、晶状体、玻璃体甚至泪液形如一个个眼镜构成眼的屈光系统,当它们发生异常如屈光不正、老视等引起视力下降时,要引导学生了解正是眼镜的发明使人们解除了痛苦,回到了工作岗位.形象的比喻,鲜活的实例,能够激发学生的学习乐趣,使学生能在活跃的氛围中学到知识,学以致用,以调动学生的学习热情和积极性.

2理论联系实际,与临床实践紧密结合

在教学过程中,经常将讲授的理论知识与实际病例联系起来,将临床实践教学贯穿到整个临床学习过程中,达到临床教学培养目标,培养学生的临床诊疗能力,提高学生的临床实践技能[3].例如,讲到角膜解剖结构时,可以联系现今市场上球面镜片和非球面镜镜片的区别,并与角膜屈光状态相对比.教学中还要注重引导学生将学到的知识与自身相联系,比如屈光不正,很多学生都有伴有屈光不正,配戴近视镜者还有验光配镜的经历,可以引导学生去思考,将枯燥的理论知识融入鲜活的示例中.这样不仅可以活跃课堂气氛,使学生认识到学习眼科学基础知识的意义,还能激发学生的学习积极性,又为以后的临床实践打下良好的基础,而且还启发了学生用理论知识去解决实际临床问题的能力,培养学生的临床思维分析能力.

3多媒体和板书结合采取多种教学方法

大学生思想活跃,不喜欢呆板的教学[4].眼科学基础是一门实践性很强的基础临床医学科学,传统的以书本、模型、挂图等方式进行的教学已不能满足日益发展的眼科学基础的需要,而且眼部范围小,结构精细,人们见到和了解的较少,必须借助于眼科检查设备.因此,将多媒体应用到现代眼科学教学中是很有必要的.多媒体集声音、图像、模拟等手段于一体,丰富了教学的形式和内容,利于学生学习和掌握.它弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足,其灵活的交互性,图文并茂的显示界面,能极大地激发学生的学习兴趣[5].例如,裂隙灯下眼前节的解剖结构,房角的检查和房水的循环途径等知识都可以通过多媒体课件形象生动地演示出来.为了避免文字过多而动画和图片太少的幻灯片极易使学生产生视觉疲劳和厌倦情绪,笔者花了大量时间搜集相关课件、图表、图片、动画,然后精心设计,用灵活的、及时的板书,直观显示教学内容的脉络,突出教学重点并加以讨论,同时应用眼部模型,力求使讲授内容更生动活泼,更形象具体化,更容易为学生所理解和接受.

4以患者或学生为对象,实验与见习相结合,加强技能训练

在教学过程中,笔者分组组织学生到附属医院,以实际的患者为对象,开展见习教学工作,训练医学生与患者交流的能力,在实践中培养学生热爱患者、理解患者、帮助患者的理念[6].把学生的理性认识上升到感性认识,及时了解教学进度,加强理论与实践的联系,回到实验室后,学生之间相互模拟扮演患者,积极进行相应的实验内容并讨论,在有限的教学时数内突出学生的技能训练、实际操作能力和知识应用能力的训练内容[7].培养学生的探索精神和创新精神,还有利于树立严谨的工作作风,可以大大激发学生的学习热情和求知,培养学生的临床思维和临床实践能力.

5利用节假日,多途径进行社会实践

在每周六、日休息期间,依托学校的爱眼协会这一学生组织,由教师牵头组织义诊活动,地点设在学校、公园、社区等公共场所,宣传爱眼知识,倡导科学验光方法,加强学生的社会实践能力.同时利用在校2年期间的4个假期,学生自己联系医院、诊所或眼镜店进行实践,加深感性认识,巩固理论知识,拓展视野.

随着眼镜产业的拓展和眼科教育的深化,眼镜行业的快速发展需要大量验光配镜专业技术人员,特别是掌握国际标准的验光配镜程序进行全面的验光配镜[8],还要具有眼科检查、诊断的初步能力,并能进行理论分析和解释.作为高校教师,应当通过学科间、临床与基础间以及理论与实践的有机结合,从各个角度提高眼视光专业学生对眼科学基础的兴趣,教学过程自始至终都要以眼视光专业为中心,进行相关知识的学习,使学生真正从眼科学基础的学习中汲取有用的知识并真正做到学以致用.

[参考文献]

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[2]徐国兴.眼科学基础[M].北京:高等教育出版社,2005:10.

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[5]姚军平,祝芹芳.眼科多媒体课件的设计[J].现代医药卫生,2009,25(5):797-798.

[6]齐建华,任传忠,章涵.“兴趣小组,问题导向”学习模式在临床医学专科教育教改中的探索与实践[J].医学理论与实践,2007,20(12):1483-1484.

[7]陈友铭.高等专科专业教学改革若干问题的思考[J].广州航海高等专科学校学报,2005,13(8):32-34.

[8]董刚.高等职业教育“课证融通”人才培养模式内涵分析――天津职业大学眼视光技术专业实践探索[J].网络财富,2008,(4):64-66.

(收稿日期:2010-03-12)