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文章编号：1009―5519(2009)20一3194-02 中图分类号：R19 文献标识码：B
21世纪以来,随着我国综合国力和高校教育水平的提高,越来越多的外国留学生来我国学习全英文的临床医学专业.我校从2004,年开始招收外国留学生学习临床医学,并专门为他们开设了医学汉语课.经过4年的探索及实践,我们在教授医学汉语方面积累了一些经验和思考.
1努力提高留学生基础汉语的水平
临床医学留学生的汉语水平一般都不是太高,这有很多原因.一方面是因为对医学留学生的汉语教学尚处摸索阶段,总体教学水平不是很理想,另一方面这些学生认为完成学业以后耍回国工作,所以对学不学汉语存在争议,普遍缺乏学习基础汉语的兴趣.针对这一情况,在基础汉语教学的时候要尽可能地提高学生学习汉语的兴趣,尽最大的努力提高学生的汉语水平.在医学汉语课的教学过程中,要充分考虑到学生汉语水平参差不齐的情况,既要照顾到汉语水平较低的学生,更要让汉语水平较高的学生学到更多的内容.
2强调医学汉语的必要性
由于医学留学生大都来自印度、尼泊尔、阿拉伯等发展中国家,学生的总体素质不是很高,经常有迟到甚至缺课的现象,再加上学生汉语基础不高,所以教师一开始一定要强调医学汉语的必要性.
医学汉语的设立就是为了尽早解决留学生在学习专业课及临床见习时遇到的困难,虽然临床学习的留学生接受的是英文授课,但是因为语言口音的问题,很多学生跟老师之间用英语交流存在一些困难.而且更为重要的是,学生在,临床见习时遇到的病人都是不会说英语的中国人,如果学生不懂医学汉语就无法跟病人交流,更不用说阅读病历、记录病历了.所以说医学汉语其实是留学生临床见习的一个很重要的基础.
3采用一本适合的教材
目前在各高校中可供留学生使用的医学汉语教材并不多,很多学校都设有固定统一的教材,而是临时编写讲义,逐步在教学过程中进行改善.这样准备的教材往往系统性不够.
我校采用的教材是由我们跟中山大学等学校合编的(医学汉语),这本教材在语言内容上比较丰富,也有足够的练习供学生巩固知识,但同时它也不能满足全部的教学需求.一是因为它的教学目标是汉语水平在HSK以上的留学生,而实际教学中有很多学生的汉语还远远没有达到这个水平,这些学生无论是在学习课文还是做练习方面都比较困难,跟不上教学步骤,久而久之就会失去学习的兴趣,二者这本教材的医学专业词汇并不够多,每篇课文约有25个生词,而医学专业词汇只占50％左右,不是非常能满足一些学习较好学生的学习需求.三者这本教材缺乏图片资料,更缺乏相关的音像资料,这样教学内容就显得不够生动,所以我们在实际教学过程中,以(医学汉语)为基础,另外还再补充很多教学资料,包括热身练习,专业词汇列表,病历选读,图片讲解.音像资料等.
4采用听说为主、读写为辅的教学方法
医学汉语课的教学目标是提高留学生在临床见习中的汉语能力.留学生在临床见习中要常常跟病人交流、跟带教老师、医生、护士交流,同时也要求能看懂病历最好能用汉语书写病历.所以学生的汉语听说能力就尤为重要,同时也要求学生掌握认知汉字书写汉字的能力.
所以在教学过程中,我们主要采用听说教学法.听说教学法重在训练句型和特定词汇,可以帮助学生在短期内较快地提高口语能力.我们常常用听说教学法来操练一些在临床见习中一定会出现的句型,对学生很有帮助.在教学过程我们同时还侧重模拟学生的临床见习的场景,每周至少1次让学生观看相关的录像,这样可以始终保持学生的学习兴趣.
另外针对学生阅读病历的需求,我们专门归纳了一系列在病历中高频出现的词汇,包括患者的姓氏,病症的表现及描述这类词汇,主要以名词性的医学汉语词汇为主.对于这部分词汇,要求学生会认会写.
5培养一支固定的高素质的教师队伍
由于很多医学院校缺乏汉语教师人才,所以很多医学院校一般都由医学专业老师来讲授医学汉语课,这些老师的优点是熟悉医学专业,然而对于如何把医学词汇用汉语讲授给留学生则存在盲区.此外他们大都之前投有接触过留学生教育,所以不熟悉留学生的心理特点和学习特点,在课堂上常常沿用陈旧的满堂灌的教学方法,教师和学生之间缺少互动,课堂气氛比较沉闷,所以教学效果大都不尽如人意.
调查表明,在留学生临床医学专业中,最受欢迎的汉语教师,首先要有极强的责任心,并有丰富的教学经验,能够熟练运用英语进行交流,而且还必须了解很多医学知识.所以我们把医学汉语课归入汉语教研室,由专业的对外汉语教师来承担这门课程,并长期对这些老师进行医学知识的培训,教学效果取得了令人满意的进步.
6坚持合理科学的教学评估
教学评估包括对学生的成绩评估.也包括对教师的评估调查,是了解学生学习结果和教师教学效果的重要途径.我校一开始没有对医学汉语课进行教学评估,对这一课程没有设立期末考试,结果造成学生学习积极性不高.经过改进之后,我们严格执行考试制度,并对教师进行评估调查,在很大幅度上提高了学生的学习积极性.引起了学生的重视,也掌握了足够的依据来帮助教师改进课堂教学,提高教师的自身素质.