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小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施.同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展,更是社会发展的需要.
瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促使他的发展.”兴趣是最好的老师,也是获取知识的巨大推动力.学生对数学课的兴趣,直接影响到他们对数学知识的探索和追求.小班化教学,空间形式比较自由,师生人际关系也比较融洽,因此,在教学活动中寓教于乐,乐中求教,把课堂还给学生,可以大大提高学生的学习兴趣.
一、创设生活情境是进行小班化教学的前提
数学来源于生活,生活中处处有数学,让学生学有用的数学,把数学与生活结合起来是一种必然的选择,在数学教学中应创设生活情境,激发学生的学习热情.教学的优劣绝大部分取决于能否把全体学生带入情景教学中去.作为一名教师,尤其要把功夫用到课堂上,带动学生走进情景课堂.要使学生能主动参与教学,激发学生解决问题的奇思妙想,关键在于教师提供学习材料是否能引起学生浓厚的学习兴趣,产生强烈的探究欲,为他们建立起一定的认知障碍,学生的思维才可处于异常活跃的状态.要想方设法吸引他们的注意力,激发他们对课堂教学产生强烈的兴趣与好奇心,点燃其求知的火花,使他们尽快进入学习的最佳状态.
而小班化教育增加了学生个体参与活动的时间,扩大了学生活动的空间,创设了良好的学习环境,能使学生在教学活动中不断认识自我,不断发展自我.数学教学情境是对学生学习新知识产生新能力的要素,学生运用已有知识、已有经验融入情境,这个教学情境是适应学生的发展,是有发展性的.
二、让学生学会自主及合作学习是进行小班化教学的关键
1.培养学生自主学习的能力,为合作学习作铺垫.苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要――那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需求尤为强烈”学生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力的发展密切相关,相互制约,为克服课堂活动只局限于少数尖子学生的弊端,调动学生的主动性、积极性和创造性.小班化教育正是体现了以人为本,以人的发展为目标的先进教育思想.
2.让学生充分合作,激发学生的学习积极性.小班化教学为师生、生生之间的交往密度和融洽程度提供了更大可能,使学生有更多的机会处于活动的中心地位,潜能得到更加充分的发挥,也为实现个性化教学的开发与培养提供了充分的条件.小班化最适合形成互动教学.它人数少,便于活动,便于指导,无形中增大了学生探究活动的空间,增加了学生个体参与活动的时间,增多了学生质疑问难的机会,更便于师生互动,生生互动.这无疑为小班化的学生提供了更多发展和表现的机会.不仅如此,小班化课堂教学也更具趣味性,符合学生个性化发展的需要,并且能满足不同层次学生的需求.
三、加强感情培养,是进行小班化教学的重要手段
1.加强个别辅导,格外关注差生.
学习常常两极分化比较严重,这就要求教师也要经常从思想上教育和鼓励低差生,满怀热情地关心他们,让他们向优等生看齐,逐步培养学习兴趣,增强主动学习的热情,化解成绩不理想的自卑心理.小班化教学人数少,师生之间交流的机会增多,老师可经常地提问他们,检查他们,主动地辅导他们,多给他们参与学习的机会,并借此与他们交流,对话,谈心,从思想上解除他们的畏难情绪,增强和创新他们的学习兴趣.实践证明,低差生更需要关心与和谐教育.
2.利用作业面批,提高师生情感.
小班化人数少,更利于教师深入学生、了解学生,时时处处关心爱护学生,使自己成为学生心中可敬的师长、可亲的朋友.作业面批面改.一者便于当面指出学生作业中出现的问题,存在的不足,适时地进行指导,二者能够使学生更多地接触老师,了解老师,化解师生之间的矛盾和隔阂,让学生从内心深处感觉到老师诚挚的爱和衷心的帮助.另外,面批作业还能增多师生的合作交流机会,非常有利于学生的合作学习和探究式发展.所以,面批作业,既提高学生的学习兴趣,又能增进师生情感.
总之,小班化教学是学生自我发展的需要.小班化教学更能促使学生动手动脑、合作交流、相互帮助,更适合学生的全面发展,从而极大地提高学生学习的效率,收到事半功倍的良好效果.所以,小班化教育教学是全面推进素质教育的重要载体.