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摘 要：教学不仅是一门科学,更是一门艺术,只有达到了艺术性的境界整个课堂才能显得生机盎然,学生才能用饱满的精神状态与老师一起探索知识的奥秘.我以本次南充市第二届高中思想政治课堂教学大比武为例,通过完整性和知识性、巧妙性、多样性和情感性四个方面分析高中思想政治教育课堂具备艺术性的特征,把握了其具有艺术性的一般规律,再据此提出实现高中思想政治课堂具备艺术性的途径.
关 键 词：高中政治课堂教学艺术
教学不仅是一门科学,更应该是一门艺术.也就是说教学不仅仅应该是传授知识,还应该像艺术一样带来美的享受.苏联教育学家马卡连柯曾就说过：“教学是最辩证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术.”
一、高中思想政治教育课堂运用教学艺术的必要性
教学艺术是指教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、图象组织等手段,充分发挥教学情感的功能,为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动.
如今的高中生个性鲜明,逆反心理强,对事物喜欢求新求异.因此,思想政治教育课堂也应该与时俱进.在本次南充市第二届高中思想政治课堂教学大比武中,教师均采取多样化的教学方法,转变传统的教学观念,调动学生学习的积极性,扩展课本的知识,升华学生的情感,充分的展现了自己的教学艺术.
二、高中思想政治教育课堂的艺术性
那么在高中思想政治课堂中,怎样的教学才能称之为一门艺术?我通过观看本次的教学大比武,发现应该具备以下几个特征：
(一)完整性和充实性.
这里所说的完整性和充实性主要是指知识的完整性和充实性.高中的政治课堂是将知识目标放在第一位.因此完善的教学课堂的重要指标之一就是“猪肚”.“猪肚是指应有充实的内容,避免知识性缺陷,举例要有吸引力,使学生领略到科学理论的理性美,感受到科学知识的内涵美.”①高中思想政治课堂现在分为必修和选修.在必修部分中,新增了《文化生活》这个全新的内容,此外《经济生活》、《政治生活》、《哲学生活》等内容也是增无减.因此如果老师还像以前一样随意的拓展新知识就很难在规定时间内完成教学任务.所以教师首先一定要合理分配时间,结合课程目标完成相应的教学内容,然后在完整性的基础上再适度的拓展、扩深.
(二)多样性.
本文的多样性主要是指教学方法的多样性.高中政治课堂理论性比较强,单一的讲授只会让学生对此感到厌倦,这样的课堂也缺乏生机、活力及创意.此外,新课标倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习等理念,因此,教师要善于在教学过程中根据不同课题的特点进行课型设计、教材处理、选择教学方法,并通过观察、提问、交流、考评等教学手段了解学生的情况,及时调整、改进教学方法.如在这次比赛中,有老师用情景设置让自己与学生共同表演一段小品,迅速的拉近了老师和同学的关系,同学们也更加积极的投入到了课堂.此外还创办了一个“文化大讲堂”,布置相应任务让各组进行讨论,最后派代表上去讲述各组的讨论结果.这些都极大的调动了学生学习的主动性和积极性,形成自己个性化的教学.
(三)情感性.
苏霍姆林斯基曾说：“在青少年中教育产生困难的最重要原因,就在于教育行动以的方式出现在他们面前.”现在中学生,特别是高中生的批判意识特别强烈,生硬的譬喻、直接的结论和纯粹的道德说教是行不通的.因此在课堂教学的过程中,教师思考的应该是怎样让学生吸收这些知识,形成良好的情感态度与价值观,正如爱尔兰诗人叶芝所说“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火.如有老师在讲述《征税与纳税》一文时,用肯德基逃税的例子告诉同学们,“肯德基每年逃税的钱可以用于建很多学校,资助失学儿童等”,并配合PPT呈现贫困山区和失学儿童的相关图片.这样艺术性的收尾达到了“课虽尽而思不断”的效果,学生不但学习到了相关的知识,更是调动了其在生活中依法纳税、监督纳税的情感.
三、浅谈实现高中思想政治教育课堂具备艺术性的途径
把握了高中思想政治课堂具有艺术性的特征,就从本质上掌握了艺术性的一般规律,下面我谈谈实现高中思想政治课堂具有艺术性的途径.
（一）课前要有充分的准备,保证教学顺利、有效的进行.
常言道：“台上三分钟,台下三年功.”教师想要保证呈现完整而又丰富的知识给学生,教师在课前应该做好以下几个准备：首先,要“吃透大纲”,明确大纲对不同年级所提出的不同层次要求以及高中教学的目的和任务,从宏观上把握高中教材；其次,要“吃透教材”,结合教学大纲,详细分析每本书,每个单元乃至每个章节的内容,明确它们之间的联系,使得教学知识能够环环相扣,并且做到与时俱进,及时的接受新知识,新观念.然后,要“吃透学生”,教师应该按照自己学生的能力和特点,采取适合他们的方式,选择对他们最有利的材料进行教学；最后老师应该精心选择材料.材料必须和本课贴切,具备典型性,能够从这些材料的个性中反映出共性.
灵活多样的教学方法.“教无定法、贵在得法.”在实践上,小组讨论法、问题探究法、情景教学法等都是值得教师借鉴的.特别是情景教学法,是非常值得提倡的一种教学方法,老师讲一百遍不如学生亲自去体验一遍.在教学中适当创设一些生动、形象的情境,能使学生如临其境,感他人所感,想他人所想,引起学生的共鸣.如有老师在这次比赛用“南充改建”的视频导课,教师在一旁适时的进行语言描述,把“南充改建”鲜活的展现在课堂之上,随后再让学生思考“支持南充改建的物质力量是什么,这就让学生切身的体会到了税收的重要性.除此之外,还有借用故事、小品、游戏及播放视频等激发学生学习的兴趣.
升华学生的情感.一是构建和谐的教学氛围.教师要将自己置于和学生平等的地位,尊重学生独具一格的想法,鼓励学生积极的创造,创造轻松、愉快的教学氛围,最终使学生彻底地敞开心扉,坦诚地进行情感态度与价值观交流,从而实现情感教育的目标.二是创设富有感情的情境.老师可以根据自己的教学计划,适当的安排学生模拟一些教学情景,老师可以提前进行一些指导.这样不仅增加了课堂的趣味,还能够有效的激发学生的学习动机.三是重视学生的参与.要让学生真正成为课堂的主人,在课堂上充分的参与,主动的学习,积极的体验,从而真正的将情感熏陶内化.（作者单位：西华师范大学）