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【摘 要】目前各所职业学校在招生中竞争很激烈,单招虽然只是学校的一小部分,但却成了各所学校在招生工作中的一个亮点.学校要长期发展,对口单招教育质量显得尤为重要.会计专业是很多中职学校开设的热门专业,目前高考形势严竣,唯有不断探索会计教育才能生存,才能发展.笔者多年从事单招会计教学,从创新教育理念、明确教育培养目标、改革教育方法,精心组织课堂教学等方面进行探索单招会计教学.
【关 键 词】创新教育理念；明确教育培养目标；改革教育方法
目前,对口单招学生生源基础较普通高中稍差一些,这些学生学习目的不够明确,没有养成良好的学习习惯,缺少学习的主观能动性.在传统的应试教育模式下,会计教学方式机械、呆板.学校的会计课程主要是以教科书为主传授会计知识,授课方式主要以教师课堂讲授为主,忽略了学生的主观能动性,学生学习的积极性不高,教学质量不高.因此要改变现状,需从以下三方面探索单招会计教学.
一、创新教育理念
作为一名一线教师,必须树立以“以人为本,以能力为中心”的创新教育理念,变“传授知识”为“传授技能”,强化以学生为主体,充分调动学生学习的主动性和积极性,明确教育目的是培养学生综合能力,尤其是创新能力,培养创造性人才.教师应培养学生的能力为主,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力.在教学过程中,教师要把培养学生的能力贯穿于日常会计教学过程中,教学通过启发学生的创造性思维,给学生足够的空间,激发学生的创造性,培养创新型会计人才.教师的职责不仅是“传道、授业、解惑”,更注重的是培养学生的能力.
二、明确教育培养目标
中职会计教育的培养目标是培养学生德、智、体、美全面发展,会计专业素质高,综合能力强,具有创新能力的应用型会计人才.教师平时除了在教育中明确教学任务,优选教材与资料,完善教学大纲和试题库外,更主要的是全面提高学生的综合素质.会计教育应立足培养学生以忠、诚、廉、勤为主的会计职业道德教育,培养学生爱岗敬业的优良品质,才能更好地培养学生会计专业知识与能力.教师以培养学生的会计专业能力为主线,设计每一位学生的最佳培养方案,根据培养方案设计一些专项训练,启发学生的思维,培养学生的创新能力.在日常会计教学中,教师可给学生制定一些容易达到的目标,目标可以是取得一些相关的证书,如会计电算化证书、珠算等级证书、会计从业资格证书；目标也可以是参加技能比赛并获得奖项.帮助学生树立信心,有利于发挥潜能,激发学生创新意识和荣誉感,培养学生的创新能力.
三、改革教学方法,精心组织课堂教学
传统的教学方法,以教师为中心,学生被动接受教学,学生学习兴趣不高,学习效果差,教师的课堂教学缺乏创造性,部分学生厌学情绪严重甚至丧失了学习的信心,因此必须进行彻底改革.在会计的教学中,教师的首要任务就是要改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法,去探索更好的教学方法,提高学生的学习兴趣,热爱会计专业,以适应社会对会计人才的需求.为此,我们学校推行了体验式教学方法.体验式教学将传统的讲授式教学方法转变为探究式教学方法,教师积极引导学生,以学生为主体,让学生在“做中学,学中做”.这种教学方法以学生自我体验为主要手段,充分培养学生的创新意识和能力,使学生快乐地学习,培养学生具有独立、自主、创新等精神.
课堂教育应是师生互动的过程,教师应尊重学生的主体地位,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,所以教师要精心组织课堂教学.
1.创设生活情境,激发求知,唤起创新意识
会计专业知识对于学生而言,比较抽象,学习难度较大,不太容易理解.怎样才能让学生轻松地学习呢?教师起着不可勿视的作用,教师是营造创造性课堂教学环境的关键.教师可通过创设生活情境,激发学生的求知.古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,它可以激发学生的求知,让学生轻松地学习.创设问题情境就是教师设计真实的问题情境,学生将来会经历的、与会计工作相关的情景.如在学习《财务会计》时,应收票据贴现是个教学重点和难点,学生不理解贴现过程容易出错,教师可创设银行贴现的情景,帮助学生掌握知识,学生以小组为单位,一组学生担任银行工作人员,另一组学生担任会计,模拟应收票据贴现的过程,并不断地轮换角色.在银行贴现的情景中,学生真正了解了什么是贴现?为什么要去贴现?如何计算应收票据的贴现?通过生活情景的创设,从而有效激发学生的求知,唤起创新意识.
2.巧设疑点,激发好奇心,培养创新思维
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”教师通过“设疑”,才能激发学生的好奇心,在引起学生的好奇心和求知欲时,使学生的思维处在积极的活跃状态,学生在教师的循循善诱下会开动脑筋,尝试探寻各种解决问题的方法,培养创新精神.如在学习银行存款时,出纳人员在月末会发现企业的银行存款日记账与银行对账单不一致,教师提出问题“是由什么原因造成的呢?”教师通过提出问题,激发学生的好奇心,学生通过仔细观查分析问题,得出了结论.学生不仅学到了知识,而且培养了学生的创新思维.
3.自主学习,合作探究,培养创新能力
“授人以鱼,只供一餐；授人以渔,可享一生.”教师应让学生自主学习,独立思考,培养学生的能力.课堂应该以学生为主体,学生是学习的主人,教师教学的一切都是为了学生的一切,为了一切的学生.在教学过程中,教师处于主导地位,起着积极的引导作用,教师改变过去“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,而是让学生在教师的引导下自主学习,独立思考,合作交流,调动学生学习的主动性和积极性,让学生在交流中,发现问题并解决问题,真正做到快乐学习,逐渐形成正确的自主学习的能力,培养学生独立探索与合作的精神,培养学生的创新能力.教师组织学生自主学习,合作交流,激发学生的学习,应积极引导学生善于提出问题,教师常提“为什么这样做?”让学生做学问时,不耻下问,这样不仅能寻求问题的答案,而且启发了学生独立思考,鼓励学生大胆质疑从而提出新的见解,培养了学生的能力.
4.感悟体验,实践创新,提升创新能力
“万事莫如亲下手.”教师在会计教学时应多创设实践活动,让学生亲自参加实习,培养学生的动手能力,让学生大胆发表自己的意见,感悟体验,通过实践活动来创新,提升创新能力.在学生参与实践活动时,学生学习的主动性和积极性会提高,并不断在实践中创新.实践活动的形式可以是模拟会计核算中的各个环节,如在会计实务实习中,可让学生进行会计凭证、会计账簿、会计报表的综合实习,学生只有通过综合业务模拟,才能更好地理解会计核算的程序,并掌握其填制使用方法.学生可分小组完成教学任务,相互合作和竞争,激发学生的学习兴趣,突出培养学生的能力,真正做到“做中学,学中做”.在教学过程中,教师是学生学习的引导者,激励学生主动参与、实践、探索,学生通过实践感悟体验,最后由教师对本节课进行总结.学生通过亲身体验,在实践中学会创新,提升专业能力和创新能力.
中职单招会计专业教学的探索是一项长期而复杂的教育使命,我们相信通过不断地探索,一定会为高校输送更多的专业素质高、创新型、综合性会计应用型人才.
【参考文献】
1.袁丽英.中等职业学校教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2010.
2.劳劲彪.中职会计教学模式改革[J].广东教育,2011,（08）.