教育与职校计算机专业教学

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【摘 要】本文提出计算机教师要努力进行创新教育,主张在自主观念；在氛围中生意识；在兴趣中树情感；在实践中长能力；在资料上蓄能量.让学生突破自己知识技能的局限,成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”.

【关 键 词】创新教育；职校；计算机教学

总书记曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,大力进行知识创新和技术创新的能力教育.这是全面推进我国现代化事业的必然选择,也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证.”简单说来,就是“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力.”

然而很多人认为创新教育就是让学生进行什么样的发明创造,这是对创新教育的认识误区,创新教育在不同的教育阶段有不同的目标.如果单就基础教育而言,教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的原初性的个性品质,如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等.这些东西尽管还不是创新品质,但却是创新品质的源头活水.没有它们,或者它们受到过分的压抑,就不会有后来创新人才的成长.

目前,职校的计算机教学计划基本上是照搬高校的教学计划,然后删除理论性较强的课程和减少课程的教学内容.有人认为,在国内学校,大学本科以下的层次,没有真正意义上的计算机软件专业的教学计划,所谓的计算机专业实际上是在学习计算机科学,这话讲得不无道理.而职校计算机教学中所提的创新,是指学生在探索式的学习进程中,体验、发现知识、技能中的“新”,突破自己知识技能的局限,创造学习方法的“新”,这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚,成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”.因此,如何挖掘和利用计算机的优势进行创新教育势在必行.

一、在自主观念

长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展,教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题.创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的.这就需要我们在课堂上营造宽松、、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件.要做到这一点,笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系.在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导.教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生.要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长；要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生继承知识,而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人,善于与学生沟通.我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学,我们强调对学生动手能力的培养,学生是技能学习的真正主体,利用这个教学特点,我们应要求学生摒弃跟从式的学习方式,让他们意识到你是今天学习的主人,实验结果来自于你的努力,老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”,老师的演示操作仅仅起着指导作用.与学生的第一次接触,就应以此理念要求学生,并贯穿于整个教学过程中,让他们产生“断奶”的痛苦,从而去寻求学习的方向,使自主学习的观念渗透到其内心中.

二、在氛围中生意识

计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程,计算机教师如何影响学生,帮助学生分析其优势和存在的问题,帮助他们循序渐进,逐步走向成功,并让这种成功的感觉一直激励他们.因此教师应该充分发挥自身的作用,在课堂教学中,针对教材,精心设计,紧扣环节,把知识和趣味融为一体,有效地调动学生学习积极性.

计算机教学应该是一个开放式的教学体系,教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中,计算机和网络技术作为一种工具,其教学从课内扩展到课外,从校内扩展到校外,要加强与其他学科的交叉渗透,将计算机巧妙地用于各个学科的教学中,加强学科创新能力之间的有效迁移,以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力,学校要采取措施构建创新环境.如组织学生进行创作比赛,将优秀作品在网络上交流.这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会,还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围.

三、在兴趣中树情感

计算机课程的教学环境,可以较好地激发学生的学习兴趣.兴趣是人的认知需要的情绪表现,在学习过程中起着极大的推动作用,要稳定学生的学习兴趣,教师可以采用引人入胜的教学情景、由衷赞美学生成果,采用交互性强的先进教学手段等,从而使学生产生自主学习的愿望,体验实验成功的喜悦,培养自主学习的情感.

教师的教学情景是激发兴趣、培养情感的重要环节,所以教师的实验应接近学生的学习生活和社会生活.例如在Excel教学中,我们可以采用本班学生作为教学的主线,让学生把生活中的数据与计算机中的信息──对应,把操作结果与实际结果──对应.在真实的教学情景中,增强对知识的理解.兴趣和情感都是内在的因素,教师的赞美也是激发兴趣,培养情感不可忽视的教学手段,对于我们的学生来说,他们所受的赞美实在太少了,在平时的操作巡视中,我们一定要注意每位同学的点滴进步,适时地表扬,合理地建议,都能让学生沐浴在关爱中.

四、在实践中长能力

计算机课是一种实践课,这是由计算机本身的特殊性所决定的,而这些特殊性恰恰是阻碍学生学习的一道屏障.让学生在课堂上有一种近似人们在工作中使用计算机的情境,在这种情境中,他们会遇到很多问题,通过不断的解决问题,使学生一步一步的掌握有关计算机的知识,学会解决问题的方法,提高计算机操作能力,开拓视野,打开思路,充分发挥学生自主学习的潜力,以适应现代社会的工作需要.

比如在教学和实际应用中,常常会遇到进行一个操作很复杂,既费时又费力,我们正可以利用寻找简化操作方法的过程对学生进行知识积累的补充教育.例：在Word教学中,就有很多的操作可以使用快捷键,如存盘、复制、剪切、粘贴等等.那么,如何寻找这些操作的快捷键呢?可以先教会学生寻找的方法是“在菜单里找对应每一个操作名称后面的英文字母”,再让学生自己寻找“还有哪些操作可以使用快捷键呢?”学生很快就会找到很多,并会立刻开始使用；这时,再向学生提问“我们找到的这些快捷键还能不能使用在其他的应用程序中呢?”分组讨论操作,再让学生谈谈自己的试验结果.有了这个基础,今后学生再学习新的软件时,就会主动的去寻找每一个操作的快捷方式了.这样,既可以大大的提高学生学习的主动性和积极性,又对学生进行了知识的积累,更培养了学生敢于探索、勇于实践的精神.

还有,在教学中计算机出现问题是经常的,如何利用这些问题来提高学生解决问题的经验也是知识积累的重要组成部分.要想了解计算机所出问题的症结,就必须对计算机有全面的了解,其间可能还要涉及到计算机生产厂商等等问题,如果利用好了这些问题对学生进行教育,可以大大拓宽学生的知识面,是课堂学习与实际经验相结合的最好教材.

五、在资料上蓄能量

广泛涉猎报刊、浏览网络,把有关资料剪辑或下载下来,积少成多,是很重要的资料积累方法.有了丰富的参考资料,扩大了知识面,思维才能活跃起来,才会最大可能的产生创造性思维.没有渊博的知识,就等于思维处于贫瘠的土壤,创造思维的形成便成了空中楼阁.在资料涉猎中,往往会使自己受到很大启发,正所谓“采众家之长,成一己之见”.计算机知识包罗万象,老师应格外重视创设博采知识的氛围.基于此,我拿出自己订阅的《电脑爱好者》、《大众软件》、《网络与信息》、《电脑报》等报刊让学生分享,自由选择、广泛阅读,但不作硬性干涉.对于不太适合的阅读材料,与学生做认真和善的商榷,让学生明白此文的哪一点、哪一方面不够好,应该带有批判的观点去读.这不仅增强了学生的辨别是非曲直的能力,还初步形成了创造性思维能力.

当然,教学有法,但无定法.发挥计算机学科优势,进行创新教育,其方法多种多样.教师要根据实际情况,在教学实践中大胆探索,选准切入点,走自己的路,才能落到实处.惟有这样,才能不断发展,才能与时俱进!