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教学的魅力主要表现在能否吸引学生继续主动学习,教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力便是教学魅力所在.教师这个行业,不仅仅是只教给学生知识就够了,教学是一种使命,是要让学生积极主动的参与融入到所学知识中去,使之受益终生.
教与学的和谐,主要说的是老师与学生之间的和谐,教师尊重与赞赏学生是建立和谐师生关系的关键,学生爱戴敬仰老师也是建立和谐师生关系的支撑.教学,首先要让学生对这门课程有兴趣,被课程所吸引,主动探索知识,引发其求知欲,而兴趣不仅仅是说学生心血来潮的一时喜欢,这样时间长了容易产生抵触厌烦心理,并且很难再重新拾起对这门课程的兴趣,难以深入学习.培养学生学习兴趣,对于美术这门学科而言,会有少数学生是从小的兴趣爱好,大部分还是不怎么擅长的,而往往对于自己不擅长的事情,孩子会有逃避倾向,并且这种逃避不会对自己造成什么影响,放任时间越久越习惯性的觉得不会美术不懂美术其实没什么.西方国家对于美术在心中有根深蒂固的地位,认为美术是要在拥有较高的知识文化修养,并且有思想的人从事的一种职业.学习美术知识是自身更深层次的提升,精神文化的提升.在上美术这门课程前,就要让学生们对美术产生一种“信仰式”的认识,这种并不是说要怎样去夸大美术的重要性,把艺术作品描绘怎样的惊世骇俗.因为这些只能从老师口中听来的,说多了无法听进学生心里.作为美术老师,自身一定要是发自内心的热爱美术,热爱这门艺术,当教师自己真的做到这点,不用多说,旁人也能有感觉.教师自己树立一个特别的在学生们心中的形象,这里并不是说要多特别,而是能让学生们由心的被吸引,发现学习美术的用处,发现学习美术的重要性.
学习的本质是自主的,教师主要起引导作用,这就应了“师傅领进门,修行看个人.”这句老话.只有学生积极地、主动地参与到学习中去,学生才能得到发展.但怎样让学生去积极主动学习这就要看教师课堂的魅力了.教师教学时语言应清晰简练、重点突出、逻辑性强,是学生能循序渐进由浅入深的学习理解所学知识.应该采用多元化的教学手段教学方式来进行授课,应有明确的教学目标,让学生在有目标的情况下学习.要引导学生主动参加教学活动,积极思考、动手操作、讨论交流,没有学生的主动参与,就没有成功而有效的课堂教学.要在有限时间内,让学生获得更多的发展.学生应有学习目标,学习目标是学生通过学习后要达到的预期的学习结果,也是教师教学后最终目标.目标要设计的符合学生实际.在教学关系中,教师与学生互动交流中的教学行为也颇为重要,教师要引导与帮助学生进行学习.用“引导”与“帮助”的有效互动,来支撑学生一步步学习,最终实现“有效教学”.
每堂课前要有一个预期目标,没有一个预定的目标就感觉在一个繁华拥挤的十字路口找不着方向.要找准目标,教师必须深入理解透彻教材本身,结合学生所掌握知识和技能的实际情况.教师是否完全掌握所教学科的知识内容直接关系到教学质量的本身.为了保证教学质量吗,教师必须刻苦钻研,力求精通所教学科的所有专业知识内容.教师对所教学科懂得越多,就越能深入理解教材中每一部分知识点的意义、地位、作用以及其延伸知识,就越能正确地处理教材,准确的讲授教材,化繁为简的教授给学生.除了掌握所授学科的知识外,教师还应加强学习所授教材涉及相关的学科知识,广泛地阅读科学、技术和文艺读物,掌握一定的文娱、体育和劳动技能,具有多方面的兴趣和爱好,才能更进一步地提高教学质量和教学效率.
有不少教师认为,只有给学生多灌输知识,才能提高学生学习效果,这样即使学生没有学好,自己也问心无愧.这种教学,只是把学生当成了储存知识的容器,只会装而不会用,尽管教师煞费苦心,结果却往往适得其反.在当前课堂教学改革中,还有雪教师只注重形式而不注重内容,常常弄些“伪创新”,认为秀的越多课堂越有效,这种课堂教学,实际上吧学生当成了演戏的道具和观众,实际教学效果肯定是不行的.假如教师的课教得学生负担很重,那就说明这位教师的课没有教好.目前,我们的课堂教学有一个非常突出的问题,那就是教师教得很苦,学生学得很累,师生不同程度地存在着厌教厌学情绪.要实施有效教学,教师就不能只考虑知识,不考虑学生,应在备课、上课等教学环节中,多想学生之所想,又想学生之未想,最大限度地为学生节约宝贵的学习时间和精力.
教学是一项充满艺术性的工作.教师应具有更高的组织和管理能力,能够巧妙科学地组织引导学生自主、有序的进行学习和主动探索新知识,这是组织有效教学的前提与根本,教师在传授学科知识时,不可能原原本本地将学科知识传授给学生,还存在一个学生能否接受知识,如何接受知识的问题.作为一个优秀教师还必须具备新的教学理念,教学不仅是为了传授知识,还要重视学生能力的培养.教师必须具备教学设计能力、语言表达能力、能织管理能力等.有时候,管理学生、了解学生、教学方法比掌握学科知识本身更为重要.优秀的教师能把所教的学科教好,他们不仅要掌握所教的学科知识,而且要了解学生的需求.
教师不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上.要懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效.要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西,怎样去教学才最有效.要反复尝试如何使教学更有效.要使课堂教学有效,是在课堂教学的理念上,明确树立为智能而教、围绕问题而教,而不是单纯为知识而教、为考试而教.要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知投入和情感投入.在教学方法的选择上,师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法,只有引导学生实现由“学会”到“会学”,才有可能让学生在课堂上的主体地位得到张扬、主体精神得到凸现,其灵性和天性得到保护.
（作者单位：江西省崇仁师范学校）