小学校园景观规划设计

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摘 要：以夹江二小为例,对景观设计中如何挖掘校园文化内涵,如何体现人与自然高度和谐统一,如何走可持续发展道路,如何通过艺术化、人性化空间的塑造,对空间概念设计的理解以及对参与式设计概念导入的研究来塑造具有时代气息的小学校园环境作了深入探讨.

关 键 词：校园环境参与式设计

“环境景观”是环境系统与景观学科的结合,其中的环境是指包括自然环境、人工环境和社会环境在内的全部环境概念,景观可以理解为景与观的统一体.环境景观从广义上讲包括自然环境景观、人工环境景观和人文环境景观,狭义上讲是指建筑物外部的空间.

每一所小学都有其不同的发展历史,因此,小学环境景观设计应该区别于其他建筑设计,担负起积淀学校历史、传统、文化和社会的价值取向等重任.良好的校园景观给校师生一种为某种精神而奋斗的感染力,因而小学校园环境景观整体设计应努力体现校园文化精神,将设计理念融入景观之中,通过对它的物化,以具象的形态表达思想,传递丰富的文化内涵.

1校园景观规划设计研究背景

知识经济的初露端倪,错综复杂的中国社会现代化进程,从不同的方向上,又一次聚焦于教育环境.21世纪的研究结果表明：校园环境越完善、理想,学生的正面环境知觉越好.负面的环境知觉越少,对学生行为的影响则是积极行为（如学生兴趣、参与行为）越多,消极行为（如学习压力、人际争执）越少.我们从中国古代的“孟母三迁”等股市可知环境对人具有潜移默化的作用,人在良好的环境中,在使人精神振奋的条件下,无疑会更多的诱发思想灵感和智慧的火花,这对教育、科研的作用虽是无形的,但肯定是有效的.

小学是我国实施科教兴国战略和提高素质教育的最重要的阶段,学校环境景观对于学童的熏陶润泽无可替代.因此,在学校的环境设计中,营造良好的环境景观是很重要的需求,具有精神上和物质上的双重意义.在此背景下,希望探索一套适合中国国情的小学环境景观参与式设计机制、模型与方法体系.

2研究的方法及内容

本研究遵循认识事物的一般思路展开研究,即“发现问题→分析问题→解决问题”.从研究背景入手,通过归纳演绎与分析综合,建立有效可行的研究框架体系,研究主要采用“系统与全息研究结合”的方法：由宏观到微观、逐层逐次地剖析对象,贯穿研究从始至终,有助于整体全面地认识小学校环境景观参与式设计.

3夹江第二小学校园景观现状分析

夹江第二小学位于乐山市,夹江县.夹江历史悠久,源远流长.夏为梁州之域,汉为巴蜀之地,隋开皇（公元593年）建县,两岸青山相对出,一江碧水自中流.上苍造化,鬼斧神工,夹江因此而得名.

夹江二小位于县城文庙街15号,始建于1937年,原名夹江文庙街小学,后又名向阳小学.学校现有本部和城东分校两个校区,两校区占地总面积约14亩.教职工91人,教学班34个,学生2000余人.

学校占地面积小,教学设施落后,不能更快更好的推动学校的教学水平和教学质量.现在夹江政府以及学校领导高度重视该校的发展情况.希望通过该校的发展带动周围城区的文化氛围,亦是拉动附近经济的发展.该校的成功改建必将成为周围城区的焦点.

4夹江第二小学校园改建设计原则

景观规划与设计是一个涵盖内容广泛,尺度大,知识面广,设计的因素多的学科.所以在一般的设计当中,设计师的想法作为项目的主导,有时候,投资者的决策同样也能起到指引方向的作用.使用者在其中同样也可以发表自己的意见,为设计出谋画策.而这一次的夹江第二小学规划设计就是让熟悉校园的孩子们参与到设计中,不仅让设计者了解到孩子们的需求,同时通过互动交流与调查问卷的方式来促进孩子们的认同感和归属感.这种让参与者与设计者互动的方法称为参与式设计.其中参与式设计指的是让人们在设计过程中由设计、研究、参与者三者协同参与研发,使用者与设计者一起分享心得的设计方法.

小学校园环境景观一直是校园规划设计中设计者殚精竭虑的设计对象,但是现在,设计对象发生了变化.而伴随着这种变化的是校园空间的社会化转型.功能的变迁必然引起校园空间的研究视角的变化.项目研究以转型期校园空间的维度拓展为依据建立了小学环境景观的多个视角的认知：第一个角度是传统的视角,即将校园空间作为一个“面”,研究内部组成与特性；第二是宏观视角,即将校园空间视为一个“点”,研究其与城市中其他的相关要素的相互作用；第三是研究校园空间在信息技术影响下空间维度的拓展——虚拟小学环境景观,进而研究它与实体校园空间的互动机制.

5夹江第二小学校园改建设计方法

小学环境景观设计应该区别于其他建筑设计,担负起积淀学校历史、传统、文化和社会的价值取向等重任.因此根据夹江第二小学校园现状,在学校领导的帮助下,由每个年级选出小学生代表填写调查问卷并绘制校园意向图.

第二个阶段就是参与式设计中最重要的环节——和相关设计人员一起绘制夹江第二小学景观规划设计概念总图.

第三阶段就是对调查问卷进行数据分析和整理.

第四阶段是对校园进行现场实地测量,拍照以及记录工作.

第五阶段是对前一阶段的现场调研进行详细的资料整理并撰写调研报告

下一阶段就是查阅相关资料结合夹江第二小学校做出规划设计方案.

最后就是通过三维建模以及图片处理的方法制作成虚拟空间.

6结束语

通过对小学校园环境景观设计的研究,发现小学校园的建设需要有地域文化作为景观文化的支撑,才能创有特色,发展地域文化,两者之间互为依托；校园景观要表现文化性,形成校园文化如同城市文化一样,要具有一定的象征性,它是既具有排他性,又具有景观的共性特征.总之,校园环境景观设计是一项跨学科的综合系统工程,不能舍本求末,片面的看待,要有一个整体正确的设计思路,把环境景观设计落到实处,建设一个更加完善的以人文本的“学子园”.