高职院校体育教学改革

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【摘 要】高职体育教学中除了要遵循体育教学规律以外,高职体育教学还要与高职教育的总体发展规律和特点相适应.由于我们国家高职教育起步相对发达国家晚,因此,在教学思路、教育模式、教学内容等具体问题上还处于艰难的探索阶段,这些也都是我国高职院校体育教学改革中亟需解决的问题.本文分析了目前高职院校体育教学所存在的种种问题,并提出相应该的解决方法,以期能为高职院校体育教学的改革做出一份贡献.

【关 键 词】高职体育；教学改革；思路

前言

高职体育教育是高职教育的重要组成部分,高职教育具有技术性、实用性和应用性的特点,这些特征使得它肩负着为社会培养现代化社会应用型人才的重要使命.新世纪新时期是高职教育飞速发展的阶段,高职教育的发展必须通过高职教育教学的改革来实现.

高职体育是高职教育课程体系中的基本学科之一.其课程目标与高等职业教育目标一致,它以高职职业能力特征的培养为中心,改革高职体育课程体系.本文通过对高职院校体育课程教学的现状进行研究分析,对体育课程的教学改革提出笔者的思路,以期为高职院校体育教学提供崭新的模式.

一、高职院校体育教学的现状

1.高职院校体育课的教学理念较为落后

根据笔者的教学实践与调查发现,高职院校的体育课程设置情况往往都落后于现代高职教育理念.大多数高职院校的体育课程教学理念还是以传统的传授体育教学知识、体育技能为核心.这种观念和理论与现代高职体育教育的客观规律相背而行,它忽略了学生是接受体育教育的最后受益人,“终身体育”的观念并没有深入到课堂,没有深入到书本,更不用提深入到学生的心灵；这种教学理念忽略了高职体育课程本身的创新性,导致体育课程与专业课程改革的脱节,没有重视高职教育既突出专业技能又全面发展这一宗旨.

2、高职院校体育课程教学条件滞后,体育投入不足

近几年来,随着职业教育的迅猛发展,各个高职院校都在大力的扩招.但是由于受到国家政策和高职教育自身发展特点的影响,大部分高职院校在体育教学场地、器材以及师资方面并没有得到很大的改善,这一问题严重影响了高职体育教学的正常发展.另外,我国高职教育的投入不足也是一个很重要的问题,大部分高职院校的体育设施由于缺乏资金支持也很难在短时间内获得改善.在大力推行素质教育的今天,体育教学因为资金的缺乏而导致硬件设施滞后,新型教学方法也无法实施,科学合理的教学计划更无从执行.这严重影响了高职体育教学的质量,也会挫伤学生对体育学习的积极性.

3.高职院校师资队伍的知识层次和专业能力有待提高

高职体育教师是贯彻高职体育教育改革的重要纽带,教师的教学理念、知识层次、专业素质会直接影响高职体育教育的成果.高职体育教师学历层次低,知识结构相对单一,科研能力缺乏,创新精神与独立研究能力较弱,适应社会能力差等成为制约高职体育教育教学的重要因素.这些因素无法适应培养现代高素质人才的现状,相当一部分高职体育教师的知识层次、理论结构还难以达到高职体育课程改革的要求.

二、新时期高职院校体育课程教学改革的路径选择

高职教育要以就业为导向,围绕市场需求,培养技术性、应用性的专业人才.高职院校的体育教育是高职教育的重要组成,对学生综合素质的提升具有重要作用.

1、高职体育教学改革要以学生的身体和心理健康为中心来进行

高职教育要始终贯彻“以人为本,全面发展”的理念,并把这种理念内化为学生内在信念,让学生终生受益.把体育不再视为一种手段,而是把体育与健康教育、娱乐教育、生活教育和竞技教育融合为一体贯彻到体育教学中去.高职体育教学内容的改革要根据学生自身的特点,指导学生从本质上了解体育的真谛以及体育对身体和心理的良好影响.这样才能让学生提升自身的自我调节、自我锻炼的能力,并运用体育课堂所学的知识和方法指导自己进行科学的体育锻炼.

2、围绕高职院校的专业特点,开发高职体育课程资源,提升学生的职业能力

高职院校要因地制宜,从各校的办学思想与专业设置特点以及人才培养目标出发,充分利用学校现有的体育教学资源,结合当地需求与学生的实际情况,设置多种体育课程以备学生选择,促进学生身心健康发展,有计划、有目的地对高职院校的学生在自我学习、与人合作、危机处理等职业核心能力方面加以培养,树立主人翁和服务意识,注重责任感、诚信感、团队协作和职业规范等核心价值观的培养.

高职院校要根据自身的实际情况,积极融入社会,与企业相结合,利用企业的支持加大对高职院校体育设施的投入,解决学校的条件滞后现状,提升自身体育教学的硬件设施.

4.改革高职体育课程结构,改革课程教学方法

目前,推进高职院校体育课程改革的核心是改革体育课程的结构,建立起有职业特色的课程体系.高职体育课程体系的建立必须确立学生的主体地位,通过启发式教学、小团体式教学,增强课堂教学的趣味性,让学生感到愉快与满足,引导学生积极参与各项体育活动与体育知识的学习,边被动学习为主动学习,发挥其主观能动性.教学方法的开展应该尽量多样化,比如利用光、声、音等多媒体手段,将更多最新的体育赛事更加直观的搬上课堂,激活课堂气氛,增加师生之间的互动；或者组织多种形式的体育竞赛活动,增强学生的实践机会的同时,又能增强学生的体育能力,巩固体育课堂所学知识.这样都能够最大限度激发学生的参与度,提高学生的自学与自练的水平,使其更加愿意参与体育学习与体育锻炼中.

5.高职体育课对学生成绩的评判

高职体育课对学生体育成绩的评定应该注重将体育教育过程评价与体育教学结果评价相结合.不应只看学生的学期结束的体育测评结果,应看学生的学习态度、情感、合作、沟通等方面对其进行全方位的综合评定.肯定学生个体之间的差异,把学生看成是一个动态发展的人,注重对学生进步的评定,以鼓励学生的积极性.

结语

高职院校体育教学改革应把终身体育教育的思想作为改革的主导思想,这也是推动高职院校体育教学改革和全民健身的客观需要.在素质教育大行其道的今天,高职体育教学改革应着力培养复合型、实用性人才,坚持终身体育为目标,从提升师资专业素质,改革传统教学模式等方面入手,通过培养学生自我锻炼的能力,养成自觉锻炼的习惯,在高职院校中真正实现阳光体育运动.