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【摘 要】为提高教学质量,培养实用型人才,在基础护理教学中,采用形式多样的多种教学方法,既调动了学生学习的主动性和积极性,又培养了学生学习兴趣,明显提高了教学质量.
【关 键 词】基础护理学；教学方法
【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】1004-7484（2013）04-0758-01
基础护理学是医学领域中的一门综合性应用学科,其传统教学模式是按照课本顺序,以章为单位,进行讲授、演示、练习,其中以教师讲授为主,学生处于被动接受知识的状态,这种教学方法不能很好的激发学生学习的主动性和积极性.基础护理学的教学目标是培养实用型卫生技术人才.理论教学要根据学生实际情况,灵活运用各种教学方法,科学施教,在发挥教师主导作用的同时,也要充分发挥学生的主体作用；创造实验的环境和实践的机会,加强技能训练；完善各种考核制度；以培养和发展护生的实践能力,帮助其完成护士角色的转换.
1重点设问法
教师在备课时将授课内容中要求学生掌握的重点内容,或对技术操作实验课有指导意义的内容,先以问题列出,如密闭式静脉输液操作,将其归为三个部分,提出不同问题,并将这些问题于课前布置到每个小组,分别重点准备.
2多媒体教学法
“多媒体技术”就是指通过进行交互式交流,从而给人以视觉、听觉的特殊感受,调动学生多种感觉器官,参与学习过程,激发学生学习兴趣和主动性,从而显著提高学习效率,达到良好的教学效果.对教师来讲,采用多媒体技术可将难以表达清楚的教学内容轻松的传授给学生,能够真正实现教学互动和师生互动.
3分组教学法
先将学生分组,由各组学生通过课前的预习和讨论,提出自己最难解决的问题,写在彩色纸板上,并由组长将其张贴于黑板.教师授课过后,由各组派一名代表发言,回答自己组所张贴的问题,以查验其学习情况.
4角色扮演法
基础护理学教学有些内容由于受条件限制,不能直接到临床去实践,为了避免课堂教学的枯燥无味,通过角色扮演,使得学生得以理解,加深记忆.如患者的出入院护理内容就可通过这种方法教学.
5课堂与临床相结合法
在校学生将来的服务对象是“人”,而“人”是一个有生命的系统并处于不断与环境互动的状态[1].因此,除了在课堂上进行互扮角色练习外,也应适当组织临床实践.如如何与患者沟通,教师先讲清有关理论,然后让学生2-4人为一小组,互扮“患者”角色进行沟通,第二次课前教师先到医院各病区物色一些病情较轻并愿意与学生交谈的患者.然后将学生分为4-5人为一组,根据已学知识,与一位患者进行一般谈.使其向专业靠近,掌握护士工作的语言和素质的要求.
总之,教师在运用各种教学方法的过程中须充分关注学生的参与性.教师应当根据具体教学的实际,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用.要努力迎合现代社会对实用型人才的需求,而努力寻求良好的教学方法.