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中图分类号：G852文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）07-000-01
摘 要随着2008年奥运会的成功举办,中国的武术作为表演项目也开始走向了世界的舞台,学校武术课程教学改革也成为社会发展的必然.教育的发展与变革已成为各国应对日趋激烈国际竞争的重要战略方针,也是国家持续发展的动力.通过奥运会、锦标赛等等国际大赛,国家体育总局对之格外关注与重视,明确要求高等教育要能够适应新世纪科技革命的需要和应对新型人才培养的需求.体育教育专业的武术教学已显得较为滞后,课程设计规划受到了质疑与挑战,加快改革步伐、跟上时展潮流已成为高校体育教育专业武术课程迫切需要解决的问题.
关 键 词体育教学武术传统体育改革
一、高校体育武术专业教学存在的问题
从文化安全角度看,发展民族传统体育文化,更具有强烈的紧迫感和时代的责任感.国家文化安全的核心内容是民族文化、意识形态和价值观念的安全.我国目前文化安全同时面临西方意识形态扩张的外部挑战和国民信仰缺失和思想多元的内部困扰.我们必须从文化安全战略高度看待我国文化软实力的发展,传承和发展民族核心文化,确保文化安全.社会上流行的篮球、足球、高尔夫、网球等体育项目基本上都是西方体育项目,我们不反对学习和了解西方体育文化,这是全球化趋势.但这些体育项目及其附属文化在促进大学生了解和融入西方社会的同时,却对当代青少年民族文化认同感的固守构成威胁,并极大地导致民族文化安全的危机感.几十年来仍按照武术基本功、初级套路程式化的教学模式进行课堂教学,而推手、短兵、散打等对抗实用技术被抛弃；武术知识传授主要以简单的武术基础理论为主,忽视了武德与传统教育,忽视了武术自学和创编能力的培养,致使学生学习的理想与现实存在较大差距,导致学生学习缺乏主动性,学习武术的兴趣下降,学习效果差；学生学习的评价也主要以武术技术的演练考评和理论测试结果为最终评价依据.
二、高校体育武术专业的改革方法
(一)更新武术教学理念
教师是教育的组织者、策划者,武术教学改革的成功与否很大程度上决定于教师的理念.体育教育专业武术类课程教学要想培养和提高体育师资的武术素质,必须主动适应改革和发展的需要,构建新的课程体系,全面提高专业学生的武术素养,改革教学内容,即淡化套路、突出武术锻炼方法、强调武术实际应用的特性.因此,教师应首先更新自己的理念,跟上教育发展的时代要求,主动迎合中学体育与健康的改革,按照课程标准中领域目标划分、学习目标要求设计体育教育专业武术教学.在武术教学思想方面应对学生加强武术文化与技术理论教育,切实重视武德教育,培养尚武崇德的精神.
(二)突出武术素质教育
人们习得的知识、技术常常可以因长期不使用而逐渐消退,而且随着知识信息的爆炸性发展,人们的知识技术是永远也不能满足的.而素质给人形成的求知和掌握知识技术的本领却可以长期发展作用.”这段精辟的论述表明了素质教育的重要性.另者,教学改革的最终目的是使学生终身受益,并符合发展需要,为此,只有学生武术素质提高了,才能让以上目标得以实现.结合素质教育要求、专业培养的目标,以及学校基础教育“体育与健康”课程武术内容的设置,高校体育教育专业学生武术素质教育应体现“练、用、讲、编、行”五字内容.
(三)改革教学内容与方法
教学内容和方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分,是保障教学目标完成的重要手段.由于教学内容和方法关系教与学两个主体因素,因而内容和方法的选择要突出主体与任务.为此,在武术教学中要以“练、用、讲、编、行”五字为主线,选择新的教学内容和方法.相应增加一些养生武术练习手段,如五禽戏、易筋经、八段锦等内容,进而构建新的武术课程技术内容教育体系.理论方面要增加优秀,增加武术健身养生等理论的教育内容,融入武术与社会、武术与、武术与现代体育的关系等理论.
(四)采用多元化评价体系
教学评价是对教学过程、教学结果所进行的价值判断,具有诊断、反馈、定向、证明和教学功能,教学评价是否合理直接关系到学生学习的情感与习惯培养.因而,在武术课的教学过程中应遵照“以人为本”的原则对学生实施综合评价,即客观评价与主观评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合,确保高校体育教育专业武术领域教学目标和学习目标的实施与实现；教学中注重学生自学能力、相互帮助、实际操作等方面的评价,以提高学生学习的积极性,培养团队合作能力和终身武术锻炼的习惯.
教学方法方面：应充分利用现代信息传媒开展武术教育活动,扩大教育时间的延伸；利用课外时间让学生查找资料,撰写武术论文,丰富学生的武术知识；倡导自学、自练、互助的学习形式,以此提高学生的能力与习惯,培养良好的人际关系；开展班级武术竞赛,提高组织与评判能力,旨在培养实际操作能力等.
总之,高校体育教育专业武术教学以需要性和可行性为原则,适宜选择教育内容,灵活运用教学方法,体现地域特色.