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美术学院高荣生教授的新著《插图全程教学》是一部关于插图教学的精品教程.之所以称为“精品”,主要在于此书的价值.在当前图书出版十分浮躁的状态下,市场充斥了大量平庸浅薄的美术技法类图书,因此,就更凸显出这本著作的难得与珍贵.《插图全程教学》与那些跟风出版的平庸浅薄的美术技法书籍相比,无疑是一部严谨的、缜密的著作,是一部历经几年精心撰写的、具有真知灼见的经典教材.
《插图全程教学》的价值,突出体现在八个方面.
其一,《插图全程教学》是我国第一部全面地深入地论述插图艺术教学的著作.纵览我国过去出版的插图类读物,插图集册虽偶尔有出版,但讲授插图技法的书籍却是少而又少,更没有一本系统完整的有关插图艺术的教科书.《插图全程教学》的出版及时地填补了这项空白.插图作为一种相对独立的艺术门类,配合书刊的文字内容,有自身的艺术规律.《插图全程教学》能够如此全面、深入地阐述插图艺术的创作规律,以及深入探讨插图艺术的教学方法,十分难得.因此,《插图全程教学》的出版对于促进插图艺术的发展具有特别的意义.
其二,《插图全程教学》中插图艺术的理论构建以及理论的论述,具有相当的深度.需要进一步指出的是,这种理论的构建与深度的论述,是与插图教学实践紧密结合在一起.这部著作就是在我国目前出版的各类美术技法教学书籍中,也是极具特色的,其水平也是鹤立鸡群、十分突出的.《插图全程教学》系统地深入地撰写了插图艺术的教学观念和方法,是十分难得的.
其三,《插图全程教学》的价值还体现在它是教学理论与实践的记录.这部著作是高荣生教授从事插图艺术教学30年的总结,但它不仅是一般的教学总结,而是将教学经验升华为理论后又将理论转化为教学实践的结晶.他不是为了理论而理论,为了出版而出版,而是在表述他在这30年插图教学中的亲身体会.它是从教学实践中产生的理论,这种理论才是最生动的理论,才是最鲜活的理论,才是最深刻的理论,也是最能指导艺术实践的理论.
其四,《插图全程教学》的价值,还在于该著作在教学中所具有的示范性和可操作性.它不是空洞的理论,不是从概念到概念的阐述,更没有故弄玄虚的时髦话语,而是采用了大量鲜活的、生动的教学范例,如“组线造型”、“黑白画”、“专业色彩”、“行为动态及心理动态”、“局部的表现力”、“面部”、“多角度造型”等章节,都是根据大量生动、具体的插图作业,一幅一幅地分析,通过图例阐释插图的创作方法,极利于读者理解.在我国古代的《易经》中就有“立象以尽意”的论断,《周易·系辞上》曰：“子曰：‘书不尽言,言不尽意.’然则圣人之意,其不可见乎?子曰：‘圣人立象以尽意’.”任何美妙的语言,都不可能完全表达出讲述者想要表述的意思,况且每个人都会根据自己不同的经验来理解作者的表达；而“立象”则可以“尽意”,可以使“语言”的意思得到更完整的体现.书中以生动的图例,加之对插图技法的讲解,使得读者可以对教学内容心领神会.
其五,《插图全程教学》所撰写的内容,涵盖了插图艺术领域与插图教学的许多关键课题,并针对这些课题,阐释出了许多循循诱导、深入浅出的教学方法.可以看出,这些循循善诱的教学方法或插图创作规律的总结,来源于高荣生教授长期耕耘在插图教学的第一线,是他在课堂上与学生互动的结果.因此,书籍内容不是无的放矢的八股文,不是毫无味道、人云亦云的套话,而是最具有明确的指向性与针对性的.全书5个篇章,18个章节,均是插图教学中最关键的一些课题,也是学习插图过程中学生最需要解决的重要问题.因此,我们说《插图全程教学》是一部非常有价值的教材一点也不为过.
其六,《插图全程教学》的价值还在于书中对插图创作形式语言的训练的重视,以及对插图艺术形式语言的归纳.如书第二章“适合于插图载体的表现形式”第一节的“组线造型”,书中详细讲述了以“直线”、“曲线”、“短线”、“规则线”与“不规则线”造型的创作方法,又从“线的力感与动感”、“线在表现三度空间中的作用”论证中,举例示范“单线”、“排线”、“点线结合”所形成的美感.正如西方形式主义美学家克莱夫·贝尔所说：艺术作品的“根本性质是有意味的形式”.他说：“按照某种不为人知的神秘理解排列和组合的形式,会以某种特殊的方式感动我们,而艺术家的工作就是按照这种理解去排列、组合出能够感动我们的形式.”他认为是否具有“有意味的形式”是“艺术与非艺术的根本区别”,甚至断言：“艺术家如果只是写实、摹仿、再现,那就是低能和缺乏灵感和艺术敏感力.”该书将插图的“形式语言”教学列在全书的第二章,列在第一章“插图史略”之后,凸显插图“形式语言”的教学的重要性.书中不仅包括了“组线教学”,还包括“黑白画”的形式语言、“专业色彩”的形式语言,给我们留下深刻的印象,凸显了他的插图教学深得其“道”.
其七,该书在插图创意构思与人物造型的教学方法极具特色.插图作为服务于文字内容的艺术创作,构思与人物刻画极为重要.书中第三章、第四章、第五章详尽深入地阐述了插图构思、人物塑造等创作方法.书中说：“插图画幅虽小,但做好却很难.人物塑造就是难点之一.”于是在书中“人物形象造型”一章中以“人物种类及地域特点”、“行为动态及心理动态”、“局部的表现力”、“面部”、“人类的社会类型”、“多角度造型”、“背影”、“形象再造”八个部分,详尽讲授了插图创作中形象刻画的重要性与创作方法.
在第四章中,“插图创作基础—短语视觉传达”重点分析了“插图与书面语言”的关系,以及“插图传达指定信息,不脱离文稿”进行“形象思维”的创作方法.
在第五章“插图创作”中,以“插图创作中的语言转换”、“图文形式”、“插图创作的前期工作与创作”、“插图应用扩延”为课题,作者用生动的图例,介绍了插图创作应当遵循的规律.
这种如此深入讲授人物造型与插图创作规律的教学方案,在我读过的类似的美术技法类书籍中,几乎没有见到过.
其八,《插图全程教学》是中国现代插图的全程教学,是中国式的教学方法,也是现代式的教学方法；既是一部充满了中国文化精神的插图教材,也是以开阔的眼界吸收国外优秀插图艺术创作方法的教材.
近年来,确实存在着盲目吹捧和抄袭日韩插画并追随日韩画风的插图作者,他们不知道我们民族的插图有悠久的历史,更不了解中国的近现代插图艺术具有优良的传统.读一读《插图全程教学》,就知道什么是“挺起中国人的脊梁”讲课的教程.
当下,随着出版事业的繁荣,迎来了插图艺术越来越广阔的发展空间.插图不仅文学书籍需要,而且社会科学书籍、科技等类书籍都需要；不仅书籍需要,报刊也需要；由于媒体的拓展,网络的活跃,网络插图也成为了一种新的艺术形式.现在,是信息高速传播的时代,读图已经成为阅读的重要方式,图文互补的阅读方式使插图艺术越来越成为阅读的宠儿.因此,高荣生教授《插图全程教学》的出版,正逢其时.
唐代韩愈《师说》曰：“古人学者必有师,师者,所以传道授业解惑也.”高荣生教授的教学工作以极为认真而闻名,他是一位执著的插图艺术的传道、授业、解惑者.