本站原创这篇班主任论文范文属于音乐免费优秀学术论文范文,班主任有关毕业论文范文,与班主任话艺术相关艺术的论文。适合班主任及教育学生及逆反心理方面的的大学硕士和本科毕业论文以及班主任相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要 】班主任是班级的组织者与领导者.开展班级工作,了解学生的思想动态,处理学生存在的问题,对学生进行全面的教育,班主任最常用的方法就是谈话.
【关 键 词 】班主任、艺术、谈话艺术
【Abstract】The head teacher is the anizer and leader of class. Class work, understand the student's thought tendency, deal with the problems existing in the students, for students to conduct a prehensive education, the teacher in charge of the most monly used way is to talk.
【Key words】The teacher in charge, art, art of conversation
班主任是班级的组织者与领导者.开展班级工作,了解学生的思想动态,处理学生存在的问题,对学生进行全面的教育,班主任最常用的方法就是谈话.班主任的谈话艺术是保证谈话取得良好效果的重要条件,因此,进行班主任谈话艺术的研究,对提高班主任的工作质量,促进学生的全面发展,有着重要的现实意义.
班主任与学生谈话的方式要因人而异,因事施法,不可千人一面.所以班主任与学生谈话必须讲究方法和技巧,这样才能让谈话的效果最大化.具体地,应该做到如下几点：
(一)谈话前应有明确的目的,对谈话内容要有所准备,使用的方法要有所选择
谈话既然是班主任重要的工作方法,那么每次谈话要达到什么目标,对学生进行哪方面的教育,班主任应做到心中有数.明确的谈话目的对整个谈话过程起着调节作用.无目的的谈话只是徒费口舌,无助于工作的开展与学生的思想转变.
每次谈话要有明确的主题.为了保证谈话的效果,充分体现谈话的艺术,班主任必须对要谈的内容有所准备.可以学习党的有关方针、政策,阅读有关书籍、报刊,联系学生思想动向,作认真思考,拟定提纲,做到谈话时有的放矢.
(二)谈话中要随时观察、了解谈话对象,根据学生的心理状态调整谈话过程
谈话过程中,学生在接受了班主任传达的语言信息后,会作出各种不同的反应.学生的反应一般通过语言、面部表情、情绪或行为表现出来,班主任要随时注意观察、了解,结合自己对学生已有的了解,联系学生的个性特点或班级状况作应变思考,然后,根据学生的心理变化和具体反应,及时调整谈话过程.谈话或严厉或缓和,或直接或委婉,或深入或发散,或诱导或抨击,或表扬或批评,完全以问题的性质、学生的个性及反应的表现而定.对谈话过程的调节与控制,要以保证谈话效果为原则,要坚持应有的教育原则与道德准则,不可随意迁就放任学生.
(三)谈话的态度要诚恳,阐明事理,循循善诱,施以爱心,以情感人
班主任是教育者,培养学生健康地发展是自己神圣的职责.以诚待人,才能得到满意的回报.班主任谈话,既然是培养、教育学生的过程,那么态度就要诚恳,只有诚恳,方能使话语入耳、动心,如果苛以训斥、羞辱,只能伤害学生自尊,促其向坏的方面转化.班主任在谈话中,要不断阐明事理,帮助学生树立道德观念,明辨是非,判断善恶,坚持正面教育,循循善诱,因势利导,不能体罚.现在的学生因受社会不良因素及影视消极内容的影响,对正确的道理,往往充耳不闻,甚至产生逆反心理,这就要求班主任进一步提高谈话艺术.另外,班主任在教育过程中,对学生要施以爱心,只有对学生充满爱,才能使自己有耐心,有机智.有些个性强的学生,道理听不进,硬压他不怕,可就服班主任的情感感化.班主任处处关心、爱护,谈话动之以情,就能使学生明晓事理,愿意接受班主任的劝导,此所谓"吃软不吃硬".班主任在谈话中,可以情理交融,以诚为催化剂,这样可以使谈话行之有效.
(四)把握谈话时机,精心选择谈话的时间、地点和场合
"瓜熟蒂落"、"水到渠成",说明事物发展总是遵循一定的规律.班主任与学生谈话,也有把握最佳时机的问题.过早,时机不成熟,"话不投机半句多"；过迟,事态已扩大,悔之晚矣,因此,班主任要把握谈话时机,精心选择最佳时间,最有利的地点和场合.时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现而定.[1]如：学生情绪不稳,容易激动发火,此时不宜谈话；如果工作学习太忙,谈话时,学生也会心不在焉.地点、场合的选择对个别谈话尤为重要,应由班主任根据问题性质及学生气质特点等具体情况而定.如：内向的学生宜选择僻静的地点,或在家里进行；对比较敏感的问题,如早恋问题,要选择无人的谈话场合,以免引起不良影响.
(五)把握讲话的分寸,注意讲话的语气、声调和节奏
班主任谈话,负有教育学生的责任,因而对学生的缺点、错误及存在的问题,要作出中肯的分析.要使分析合情人理,除具有一定的理论水平、思想工作经验和熟悉学生的情况外,在语言表达上也应有较高的要求：一是要把握讲话的分寸.不能夸大事实,无限上纲,也不能避重就轻,掩盖矛盾,要做到语言准确、鲜明,合乎逻辑,对问题作出判断,要有充足的理由,要符合学生的心理特点,这样才便于学生接受,切忌盲目武断、主观臆测；二是要注意讲话的语气、声调和节奏.做思想工作的谈话,语气要和缓、委婉,声调要抑扬顿挫有变化.既不能四平八稳,如和尚念经,也不能声色俱厉,似急风暴雨.和缓、委婉的语气,会给学生一种亲切感、信任感,不会造成学生心理上的压抑,也不至于激化矛盾,便于师生双向直接交流,沟通思想,创造和谐的谈话气氛.
(六)谈话后要采取一定措施,巩固谈话的成果,及时反馈学生的表现情况
为保证谈话的效果,不仅要在谈话前准备,谈话时调节、控制,而且要在谈话后反馈、巩固.班主任的谈话一般对学生都会有所触动.有的把班主任的要求落实到行动中,积极进取,再接再厉；有的把班主任的话当作耳边风,我行我素；还有的可能由于逆反心理或抗拒心理作祟,不但对过去不予反省,反而变本加厉,为所欲为.对于前者,应予表扬、鼓励；对于后两种情形,就要根据新情况,再次与之谈话,并采取其它补救措施.如：与家长联系,取得配合；通过开展有意义的活动施加影响；通过英雄模范人物事迹感化；与优秀同学结成"对子"的互帮互学等.
教育不是万能的,因而班主任的一次,两次等谈话,是不可能"包治百病"的,但如果我们能通过及时反馈,掌握了学生的心理动态,进而不断采取有效措施,对症下药,那么,班主任谈话未解决的问题,或未表现出来的成果就可以在其它形式教育辅助下获得解决,或将谈话的成果加以巩固体现.只有这样,才能做好学生的思想品德教育工作,不断促进学生健康成长和班级工作的开展.