在初中历史教学中的幽默艺术

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摘 要 幽默给人以轻松和欢笑,历史教师如能创造性地用幽默于教学,使学生在轻松愉快的气氛中感受历史,将会极大地激发学生学习历史的兴趣,使学生在历史课在愉快中感知历史.要达到此目的,就得对教学幽默艺术这一情感教学手段是进行探讨和研究.

关 键 词 历史教学;幽默应用;学习功能

一、历史教学幽默艺术的作用

教学幽默除了具有幽默的一般特点―机智性和娱乐性,又具有其特殊的规定性,即在教学中的教育性.历史教学主要具有以下功能:

1.活跃课堂气氛

在传统教学方式下,历史课枯燥乏味、生硬呆板,气氛沉闷,这是学生不喜欢上历史课的重要原因.因此在目前课程改革中必需重塑历史课堂,使历史课有鲜活的生命力,还历史课形象、生动、活泼的本来面目.

课堂气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素,也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分.而良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,使学生乐于进入历史课堂,使“教”与“学”变得轻松而有效.

2.和谐师生关系

教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程,和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证.鉴于历史课时少,教师任教班级多,教师与学生平时交流时间、空间上都有一定的困难,所以教师应珍惜课堂教学中师生积极情感的建立、交流和发展.

历史教师用幽默于教学,学生轻松的笑,会心的点头,缩短了师生之间的距离.这样可以冰释误会,淡化矛盾,缓和气氛,达到心相通,情相融.同时增加教师的个人魅力,学生崇拜具有幽默感的教师,达到“亲其师,信其道”的良好效果.

3.激发学生学史兴趣

捷克著名教育家夸美纽斯说“求知与教学的应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来.”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲,直接有利于学生对知识的理解和掌握.历史课中的死记硬背让学生厌烦,如果在叙述一个概念、事件、人物时紧跟着举一个幽默的例子,然后再解释概念,学生既容易掌握,又能加深印象.教学幽默能充分激发学生学习历史的兴趣,增强求知欲,使其主动参与教学.

4.培养学生历史思维

学习历史,其目的并不是在于学生知道和记住过去所发生的事情,而是要通过学习,感受历史,掌握学习和探究历史的方法,培养用历史思维去认识和了解社会的能力.“历史使人明智”.

研究表明,人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到一定程度的开发.现代心理学证实,轻松愉快,乐观的良好情绪,不仅能使人产生超强的记忆力,而且能活跃创造性思维.

5.优化学生个性

培养健康的个性是历史课情感教学的目标,通常被认为是具有一定倾向、稳定性的多种心理因素的整合体.如:情感、意志、性格、气质、需要、动机、理想、信念等.教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识,可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默,享受到轻松愉快的情趣体验,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界.优化非智力因素.如:教师在讲“中国资本主义萌芽”内容时,向学生提问:“中国资本主义是什么的产物?”有一学生回答是“明风清雨”,接着有学生喊到“欧风美雨”,“洋风土雨”,“酸风土雨 ”等等.学生也幽默了起来,活跃了课堂气氛,加深了师生的交流,学生的幽默感得到了开发.

二、历史教学幽默艺术的方法

1.谐音法

利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语,起到化简、提炼、深化内容的作用.这是历史教师常用的一种教学幽默方法.因为这样可以加深学生对历史知识的印象,便于学生记忆.为了让学生能很容易记住“三国”的名称,在讲课时可以倒读成“无所畏”(吴、蜀、魏).又如:在提到一些反面人物时,可以用谐音来嘲笑一下,魏忠贤“未”忠贤等.这样调动学生学习兴趣,起到“乐中记,记中乐”的效果.

2.有意曲解法

将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思.在讲“第一次世界大战”时,为了让学生深刻了解意大利的两面性,在分析意大利参战的原因时,可因势利导:“意大利,意大利,意在‘大利’,观望哪方对它有利可图就参加哪一方作战.”这样学生在回味的同时加深了对意大利的印象,促使学生积极主动地去思考:它为什么会这样的原因.这一教学幽默的巧妙运用即讲清了内容,又启发了思维.

3.联系现实法

把历史与现实联系起来,这是历史课程改革的必由之路.“历史是凝固的现实,现实是流动的历史.”这是历史教学幽默的常用方法,教师在讲解时把历史与学生熟悉的现实中的事物相联系,由此产生幽默效果.由此想到人类社会在发展的同时也带来了许多负面效应.这样引起学生更深层次的思考.激发学生主动地去探究历史,培养其历史思维.


4.借题发挥法

教师在教学时就某一问题暂停其本义的顺向推进,而旁逸斜出作横向联系,借此题而发挥彼意,也能构成别有意味的幽默.

5.引用史料法

利用历史典故史料中幽默素材,直接引用起到幽默效果.这就需要教师平时善于收集有关素材,恰当地运用到教学中去,起到良好的教学效果.如:在讲中国现代史中“内战爆发”内容时,与军队实力对比时,说道:“美供给集团武器 、金钱,把的军队武装到了牙齿.而武器装备远远落后于国民党军队的只是“小米加”.这些还是“万国牌”的呢,即多为缴获日本侵略军、汪伪及蒋军的.用幽默的表达体现了乐观主义精神,突出人民军队的伟大,学生感兴趣,激发他们学习探究的热情.

6.巧用幽默艺术作品法

幽默艺术作品如:漫画、幽默影视、歌曲、相声、小品、趣联,谜语、歇后语等等,无不妙趣横生,有时顺手拈来都可获得良好的幽默效果.漫画是一种具有讽刺性幽默性的图画,在新教材中增添了许多漫画,教师应适时选用一些,激发学生的学习兴趣.

教学幽默要符合教学目的和教学内容,与学生对幽默的理解力和接受水平相一致.其次,教学幽默还应把握分寸,把握最佳时机.教学幽默不应矫揉造作,应是自然流露;也不能为逗乐而幽默甚至低级趣味.总之,教学幽默要适人、适时、适度.

历史教学中幽默艺术的运用能为历史教学增色,使历史课快乐起来,使学生能在快乐中学习,在快乐中成长.

作者简介:黄秀梅(1977-),壮族,广西横县人,本科学历,横县横州中学教师,职称:中一.

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