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国家教育部在高等教育教学内容和课程改革计划中提出：教育改革的根本目的是改革、更新培养模式,调整课程结构,用现代文化、科技发展新成果充实和更新教育内容,逐步实现教学内容、课程体系、教育方法和手段的现代化.
创新教育的内涵
那么究竟何谓创新教育呢同志多次强调：创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力.创新教育也称创造教育,广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动,主要是创造技法和创造性思维的训练.狭义的创新教育是指在学校教育中,对学生的创造品质和创造性思维能力的培养.就一般意义上说,创新是淘汰旧的东西,创造新的东西,它是一切事物向前发展的根本动力,是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素,最终发展成为新事物的过程.更具体地说,创新是创造与革新的合称,它具有新颖性(即不墨守陈规,前所未有)、独特性(即不同凡俗,独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值具有进步意义).综合起来最根本的特征就是一个“新”字,没有新意,也就无所谓创新.
艺术创新教育的主要内容
艺术创新教育的第一方面内容是创新意识的培养,也就是推崇创新、追求创新、以创新为主的观念和意识.只有在强烈的创新意识引导下,人们才可能产生强烈的创新动机,充分发挥创新潜力和聪明才智,解放思想和激发创新.在上世纪五、六十年代,当时许多领域的科学家都把寻找自己的“哥德巴赫猜想”作为攻坚的目标,我国著名数学家陈景润当时也把被喻为“数学桂冠的明珠”──“哥德巴赫猜想”问题作为自己的努力目标,正是在这样强烈的创新意识的鼓舞和推动下,他投入了常人难以想象的精力和热情,才取得了丰硕的成果.原教育部副部长韦钰曾指出,创新是产生于驱动下的自觉思维,创新思维是产生于由于热爱、追求、奋斗和奉献所产生的精神境界高度集中,沉浸于那种环境里所产生的自觉思维.这也是联合国教科文组织的“三本护照”中的“事业心与开拓精神”或彼德·圣吉“五项修炼”中的“自我超越”境界.
创新型艺术人才培养模式的探讨
(一)拓宽专业口径,精炼专业内容
淡化专业界限,实行专业交叉与整合.我们按照培养目标的要求,一方面对原有专业进行梳理,拓宽专业口径,精炼专业内容,整合优化现有专业,增强专业的适应性.如原有的舞蹈专业经过调整,增加了舞蹈学专业的课程,使课程模式介于舞蹈专业与舞蹈学专业之间；另一方面,积极发现市场热点,实行专业间的交叉,积极创建新专业.
(二)建立特色鲜明的课程体系
复合型的人才知识结构是新世纪的需求,在制订教学计划时应充分体现这个需求.教学计划是办学思想、培养目标的具体体现,也是构建人才知识结构的平台,在教学计划中应该强调知识体系的系统性和科学性,按照拓宽基础、整合课程、加强系统性、注重专业融合的原则设计教学计划,使教学计划突出人才培养模式的要求,形成特色鲜明的课程体系.首先,要形成较宽的课程平台.艺术课程、人文课程、工科课程各占一定比例,使学生能够在较宽的课程面上构建自己的知识结构.其次,专业课程设置应强调系统性、互通性,强调专业之间的融合渗透,便于学生在全面掌握本专业知识的基础上掌握相邻专业知识.第三,加大公共选修课和专业选修课的比例,促进学生知识结构的完善.最后,课程体系各阶段教学突出重点.我们在课程体系上实行纵向三段、横向两块的课程体系设置方式,纵向三段是指一年级打基础培养；二、三年级分专业培养；四年级面向市场培养三个层次分明的阶段；横向两块是把课程模块分为理论课程和实践课程两大块,实行并行设置,呈现由低到高渐进发展的两条线,在这两块中强调理论课程注重联系实践,实践课程注重验证理论.
(三)鼓励学生选修第二学位,实行复合型人才培养,增强综合竞争力
我们利用学校的二学位机制,鼓励学生在校期间除了主修一个学位外,还可以利用小学期,根据自身的学习兴趣学习另一个学位的课程,取得第二学位,这种复合型的人才将受到社会和用人单位的普遍欢迎.
(四)加强实践课程学习,增强学生的实践能力
艺术教育的终极目的,是使学生真正获得解决实际问题的能力.实行艺术教育和技术教育相结合的方针,架起艺术和技术重新统一的桥梁,填补艺术创作和物质生产、体力劳动和精神价值之间的鸿沟,“它所培养的新型艺术师应该集艺术家和舞蹈或者音乐大师于一身,既有艺术家独立的创作才能又有大师娴熟的技艺,”这些教育思想在今日仍然适用.重视实验教学,建立多个实验室,以艺术实践和各种专业技能实践为主,采用课堂教学、实验教学并行设置的方式,使实践教学与课堂教学成为教学的两条线,力求互相交融,相互印证,使学生将所学理论知识运用到艺术实践中去.
| 作者单位：郑州师范学院音乐学院
编校：宋娟娟