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摘 要:教学幽默是一种行之有效的教育手段.本文不仅从理论上对教学幽默的含义、特点进行了分析和梳理,而且对教学幽默在生物教学中的实际应用进行了深入的探讨,并总结了中学生物教学中的一些常见幽默方法.
关 键 词 :生物教学;幽默艺术
“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.”对现代教师来说,了解教学幽默的特点,掌握教学幽默设计的方法,提高自身的教学幽默艺术修养,不仅有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力,而且对于增进师生感情,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,深化教学内容,活化教学环节,显著提高教学效果,具有重要的作用.
幽默是“一种艺术手法.以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征.”人在笑时或是说笑话时,大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素,它能够减轻痛感,还能够使人神采奕奕,头脑更加有效地思维.欢笑能够使神经松驰,人体处于轻松状态时,视野就会拓宽,就能发现以前未曾发现的事物.课堂教学中幽默的巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人的魅力.
一、教学幽默的艺术性特点
教学幽默是一门艺术,是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶,是综合才能的体现.它具有四个特点——情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性.
幽默是轻松之中包含着深沉,妙语之中蕴涵着睿智,使人在笑声中得到启示,意会到知识的内在逻辑.并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶,懂得生活的哲理,从而获得一种美的体验,达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界.在教学时,教师的语言,若能像相声、小品演员那样妙语连珠,引人入胜,将会使学生感到听课是一种享受.
要使语言具有幽默感,首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息.其次应注意语言的表达技巧,即要有相声般的幽默,小说似的形象,诗朗诵那样的.这样,能进一步培养和激发学生喜爱生物科学的持久的稳定的学习热情.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有这样,才能使学生摆脱被动吸收知识的状态,进入主动思考分析的乐学情景.
实践证明,幽默是一种行之有效的教育手段.因为我们所追求的幽默语言,不是滑稽逗乐、庸俗戏谑,而是人的高尚情操和智慧的外露,具有高雅性;不是为了博得廉价的一笑,而是用委婉含蓄的语言,给人以意味深长的启迪;不是哗众取宠,而是以生动鲜明、深刻的教学手段,激发学生的学习兴趣;不是对他人的轻蔑,而是以轻松、愉悦、自然的方式,平易近人,给人以温和与友善.
二、幽默艺术在中学生物教学中的应用
在中学生物教学中如何运用幽默艺术从而达到教学的较高境界呢
(一)幽默的产生,需要良好的心境
课堂上,老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才可能有幽默的心境.教师要有一个友善、平和的心境,要有一颗爱心.老舍先生有一名言:“幽默者的心是热的.”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外,那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、味.教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情,但是,千万不可将任何个人不良情绪带进课堂.因为教师职业的特殊性,作为教师职业道德的基本要求,老师,更需要调节好自己的心理,保持自己的心理健康.
(二)幽默源于生活
我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达,也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中,增强生物课教学语言的表现力和感染力.教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵.教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂.
(三)生物教学中运用幽默艺术的方法
1.移时错位法
词语的古今活用,将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确导入生物课教学中,必然产生很好的幽默效果.
细胞质遗传特点“母系遗传”的原因是“受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞”,解释为“在细胞质遗传中,卵细胞占据了几乎全部的‘股份’,自然拥有决定权.而在细胞核遗传中,卵细胞和精子各占50%的‘股份’,所以两者平起平坐.”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科,新颖别致,幽默风趣.
2.借用歇后语、民谣、谚语、诗词
在减数分裂时也可以说,联会可以说是“有源(缘)千里来相会”,而有丝分裂则是有源(缘)无分,同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”,总是要分开的.
用“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性,让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识.
3.归谬法
直接的批评,有时让人难以接受,学生还可能会认为老师小题大做.借助于幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自误,从而达到促进学习的目的.
在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2 )写成(-NH3),老师在讲评时说:“请大家千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责啊!”学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和更正.
4.巧用修辞法
一般说来,教材中的教学内容大多是固定的知识和理论,因此很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生很容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡.对于理论性、抽象性很强的高中生物更是如此.要打破这一局面,对教材中的知识进行生动形象化处理,使教学语言富有情趣,将死板的知识讲得妙趣横生.
比喻:在“组成生物体的化合物”中,讲到水在生物体中的含量最高时,教师感叹道:“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说女人是水做的,其实我们明白,男人也是水做的!”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解.
拟人:学习“光能在叶绿体中的转换”时,说:“少数特殊状态的叶绿素a失去电子,心理不平衡,变成了强盗(强氧化剂),然后从水分子身上夺得电子,使水分子妻(氢)离子(氧)散.”
夸张:某些学生将植物细胞结构图画得不合要求,我在讲评时,便稍加夸张,用直尺把细胞画成标准的矩形,学生一见,忍俊不禁,那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光,不好意思起来.
反语:有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟.怎么去教育学生呢采用寓教于谐的方式,把严肃的思想感情,通过诙谐轻松的形式表现出来.上课时,老师一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富.燃烧的烟草中含有4 000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等.二是抽烟可成为医学专家.实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语.试想,如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导,能达到幽默的教育效果吗?
教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、教具使用都可作为传递教学幽默信息的渠道与媒介.通过教学幽默最终实现学习者将人生哲学、思想火花、理想追求、真理探寻的完美结合.
三、教学幽默还需要精心设计
精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点,精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平.在通常情况下,教学内容不都是对学生有强烈吸引力的,教师往往需要事先准备和设计教学情境,以期在教学过程中抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣.如果教学中没有事先精心设计的幽默方式,要想取得理想的效果是不容易的.精心设计幽默不仅有益于教学,有益于学生,对教师本身来说也有重要意义.经常设计幽默情景,可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质,在课堂上以一种善于幽默的姿态出现,从而使教学活动进入幽默和谐的境界.
生物教师要多学习、多实践.向同行学、向书本学、向幽默大师们学.一方面,在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时,努力提炼课堂语言,不断提高自身修养和学识,提高自身素质,使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默,使学生活泼愉快地上好课,教师轻松自如地讲好课.另一方面,还要锤炼肢体语言.只有在实践中不断练习、丰富自己,才能不断提高自己教学的幽默艺术水平.