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小数课堂教学语言艺术?语言是传递信息、表情达意的工具,也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁.一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课,教师富于启发引导性的语言是关键.所以要拓宽学生的学习空间,最大限度地挖掘学生的潜能,同时构建和谐、、平等的师生关系,教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术.
一、教师艺术性的语言对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励
1.教师巧妙的语言导入,可引发学生强烈的求知欲
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把要被点燃的火把.”要点燃学生求知的火把,需要教师在教学中独具匠心,巧妙地运用导入语言,引发学生的求知.如在教学“轴对称图形”时,我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片,让学生感受这些图片的美,然后话锋一转,“你知道这些图片为什么这么美吗?下面我们就来学习这个问题”.直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入,就抓住了学生的注意力,让其自然地产生了一种学习的需要,产生强烈的求知.
2.多样化的语言提问,可有效提高学生的参与热情
现今的小学课本,里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画,不但符合现阶段学生的认知特点,还非常贴近学生的现实生活,这为我们创设情境,让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材.因此,在教学中根据教学内容和学生的实际情况,充分利用好课文中的插图.
在学习“圆柱的认识”时,为了让学生充分感知圆柱的特征,我首先让学生动手摸一摸手中的圆柱,然后让学生说一说自己的感受.有的同学说：“我摸到一个光滑的面.”有的同学说：“我摸到了一个平平的面,它是一个圆形.”老师因此因势利导,用概括的语言加以总结：“圆柱有两个平平的面就是圆柱的底面,圆柱有一个不平的面叫曲面,这个曲面叫圆柱的侧面.”这样,教师恰当运用引导性的语言,通过学生亲身的感受,较好较快地接受了新的知识,学习印象也特别深刻.
二、教师设计教学活动的目的是激活学生的思维,给学生插上想象的翅膀
1.优化教学语言,创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境
教学语言的优化,营造和谐的教学氛围,诱导学生入情入境,才能激活学生的思维,进行主动学习.如教师在教学“循环小数”一节时,教师先有规律地拍打节奏,然后让学生模仿一起拍掌.叫停后,老师说：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的,如果一直拍下去,想一想你们要拍多少次?”学生说：“要拍很多很多次,或者拍无数次.”老师问：“像这样拍的次数是‘有限的’还是‘无限的’?”学生说：“是无限的.”老师说：“你们如果拍5分钟,次数会怎么样?”学生回答：“是‘有限的’.”直观而有启发性的语言,使学生一下子便进入学习的境地,亲身感知“循环”、“无限”、“有限”等概念.
2.数学即生活,教师有意设计生活中的问题考考学生
数学课不是冷面孔,也不是空洞说教,数学本源于生活.教师可联系生活实际设计出富有生活气息的问题,鼓励学生与老师一块参与,共同研究,共同解读,形成融洽的学习气氛.
例如在教学《平面图形的种类》一课时,我设计了在一块长方形空地建设花圃的问题.这个很实际的问题打开了学生智慧的大门,激励学生动手设计,从不同方面想出了很多方案.有的学生设计的花圃是正方形；有的学生设计的是长方形；有的同学设计的是梯形的；还有的同学设计花圃的是由多种形状的图形组成的.在教学中我用了这些语言“谈谈你的初步设想,好吗?”,“你认为哪个办法更好?”“你为什么喜欢?”,这些具有开放性,更体现自主性的教学语言,使学生张开思维的翅膀,寻找解决问题的策略,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新的理念,使教学过程不在严肃和僵硬,成为生动活泼、主动的和富有个性的过程.
三、教师适时和适当地运用课堂评价语言,可有效增强课堂教学的效果
1、积极的课堂评价语言可极大调动学生的学习积极性
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情,促进学生全面发展”.因此,教师在课堂上把握评价的时机,充分利用评价语言的魅力,调动学生学习的和兴趣,特别是在学生智慧的火花出现时,教师一定要给予充分的肯定.
例如在教学“找规律”一课时,教师在出示蓝猫和小新的图后,通过认真分析,顺利找出第五位,第六位出场的是谁,最后不失时机地说：“你们猜得可真准!”就这一句鼓励性赞赏,让学生找回了学习自信,脸上露出了会心的微笑.兴之所至,教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗?”有了老师积极的鼓励,学生观察得更认真,以至于发现一个蓝猫、一个小新,又一个蓝猫、又一个小新等这时教师再来上一句“你真不简单!”,更大地调动了学生的学习积极性.
2.巧妙运用批评性的语言,可以创设和谐、、平等的师生关系
温和而不伤感情的批评性语言能及时提醒学生上课要认真听讲,避免了学生抵触情绪的产生,因而能创设和谐愉快的师生关系.如刚过完“五一”长假,学生回来后上课不专心,课堂纪律不好,直接影响课堂教学效果.在这种情况下,教师可用幽默风趣的语言,指出学生存在的问题,唤起学生注意力,达到婉转批评、改正缺点的目的.若发现东张西望,可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若发现有学生打瞌睡,则问他“你梦见吃汉堡包了吗?味道怎样?”如此一来,课堂气氛马上活跃了,学生的注意力自然也就集中了,教师达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美.对学生进行提问时要耐心而有启发性,促使学生思考；对学生答案进行评价时,语气要平和中肯,使学生感到老师的表扬是真诚的；与学生幽默一下时语调要诙谐,充满喜剧色彩,在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”.