小学艺术教学中学生个性的

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随着社会主义市场经济的不断深入,面对二十一世纪,社会对人才的要求也越来越高.素质教育和特色教育成了人们普遍关注的热点问题.纵观国内外,日本的教育改革要点之一是将“尊重每个学生独特的个性并使之自由发展”作为教育的基本原则,要求善于“找出每个学生的独特个性与素质,并使之获得创造性的发展”.我国也在《中国教育改革的发展纲要》中明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道.面向全体学生,全面提高思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办出各自特色”.但长期以来,应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神.以考试内容决定教学内容,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准.教学制度也过于划一、呆板,学生背着沉重的课业负担身心得不到全面、健康的发展.因此,有目的、有计划地在小学艺术教育中,发展学生个性,是一件当务之急的大事.那么,什么叫个性呢个性,也叫作人格,源自拉丁语.原意指演员在舞台上的面具,代表剧中人的身份.后来被心理学引用,用来表现人生舞台上所扮演角色的心理行为.在这里个性是在先天素质的基础上,在一定的历史条件下,在社会实践活动中形成和发展起来的比较稳定的,带有倾向性的,本质的心理特征的综合,包括能力、气质、性格等.古今中外,富有成就的政治家、作家、科学家、学者、艺术家无不具有鲜明的个性特征.作为发展阶段的学生,有着独特的个性和深不可测的巨大潜能.他们的创造性储存在个体的遗传基因中.如何重视学生个性的存在和发展,根据个体之间的差异实施教育,挖掘他们的智慧和创造潜能,就抓住了提高教育水平的关键,效果是不可估量的.但在长期的小学艺术教育中,不少教师认为：艺术课只要让学生依葫芦画瓢,画出几张画等,课堂不出问题就行了.其实,并非这样简单,培养和发展学生个性是艺术课程的重要组成部分.那么,在艺术课中如何培养和发展学生的个性呢我认为可以采用以下几种方法：

1.创设情境

教师是创设情景的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生感知,对艺术内容尽快了解,产生探究,明确学习目标.例如在美术教学《小鸟的世界》一课时,为了使学生了解鸟、鸟和背景的关系,激发他们的绘画兴趣,活跃思维,设置了一个童话故事,森林里的树木被人们砍光了,只有光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办呢使学生明白鸟与大自然的关系,并采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境,动静结合,丰富学生的感官,增强兴趣,为画出丰富的画面打下良好的基础.培养学生的想象力,也是发展学生个性的重要手段之一.要培养学生的想象力,要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画.教师可以引导学生多进行添画、组画、记忆画、想象画的练习,培养和调动学生的想象力,教会学生运用发散思维的方式大胆创新,将课本内容拓宽画活.例如,在美术教《各种各样的汽车》一课时,教师讲清楚常见的几类汽车的特点后,启发他们想象出各种汽车,画好汽车后还要求学生进行添画,构成一幅饱满的图画.而汽车的颜色、底色由学生自己来搭配,只要学生认为好看就行.这样,学生兴致勃勃,跃跃欲试.最后,一幅幅汽车图展现在大家面前.

2.探究释疑

探究过程是一个自我钻研熟悉教材的过程.教师精心设计所提出的问题,让学生的个性在探究中得到充分的发展,在同学的相互作用和教师的点拨指导下,思维由浅入纵深,最终达到解决问题的目的.并有新的发现和启迪,提高其独立取得知识的本领.例如,在美术教学《汽车运输忙》一课中,运用电脑教学,引出童话人物“豆豆”.在整个电脑演示过程中,都是由“豆豆”提出问题,学生解决问题.比如说,哪些汽车可以运货运些什么货怎样忙着运货然后学生以四人小组为单位,进行讨论,最后派代表来回答.通过教师的设置疑问,让学生在交流中解决问题,给学生创设参与的时间和空间.分组讨论决定,激发和调动了学生的积极性,师生之间,学生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃,内在的求知需要得到满足,为自我表现创新打好基础.

3.因材施教

因材施教就是针对个别学生,因人而异的别化教学.它的教学方式灵活多样,没有固定的模式,它适应于学生个性和特征的形成.教师要准确把握学生的个性和知识程度,了解学生的个别差异和特殊的需要,以达到最大限度地开发每一位学生的智力和创造力.所以,教师在提作业要求时,要有不同的标准.作业要求一方面要每一个学生的能力进一步提高,另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况.在辅导时要有针对性,使学生对自己能力的提高获取自信心.特别强调进行合理的想象和夸张,使作品更有童趣性.比如在教学《封面设计》时,作业的要求可以因人而异.教师可以要求学生最好是自己设计的作品,但可以借鉴和改造别人的作品,但起码要有自己的想法和观点在作品中体现.这样就可以有效地避免单一要求造成的弊端,让每个学生有适合自己的学习目标,每一节课都体会到成功的快乐.

4.加强合作

在未来的社会中,只有学会合作,才能取得更大范围内竞争的优势,才能适应信息社会高效发展的需要.合作的意识和能力是人才的基本素质.我们的教育要让学生学会在各方面与人合作,最终建立起与人在道义上的有效合作.教师要利用平时的美术课经常进行训练.比如在教学剪纸课《青蛙叫呱呱》中,教师先画好有池塘和荷叶的背景画,每个小级各一幅,然后让一个小组的同学将剪好的青蛙都贴在自己组的那幅背景画上,来共同完成一幅画.这样既激发了学生的积极性,又锻炼了他们的合作能力.

5.讲评拓展

讲评学生作品是对整节课完成教学目标的情况的反馈和验证.目的在于领会学习方法体会思想感情,总结经验教训.可以在课堂总结中让学生来说说自己的创作意图,也可以让学生来评价别人的画.这样不仅达到了教学目的,而且也锻炼了学生的表达能力.在具体的评价方法上,以往都是以分数来衡量,养成了学生要得个好分数的思想,这就不能很好的调动学生的积极性.要想改变这种状况,就要摒弃分数制,采用等级制及评语法,特别是运用一些积极的有感彩的评语特受学生们的欢迎.教师必须用学生眼光,才能理解和尊重学生,耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望,可以起到与学生很好地交流作用,学生也会更好的改正一些错误,因为他感到老师是真切帮助和新生欣赏他的.教师的自身素质对培养和发展学生的个性也有着一定的影响.教师在教学中处于主导作用,在知识与学生之间架起一座桥梁,使学生在掌握知识的过程中,尽可能少遇困难,少走弯路.好的教师应通过语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生信任和尊重.同时,教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创新活动.有时,在课堂上,教师也要以一个探求者的身份出现,从而激发学生的探究性.教师要培养学生的个性,首先要使自己成为一个创造者,她的首要任务就是要不断探求新的教学方法,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与教学活动.现代社会,日新月异,只有不断学习,不断获取最新信息更新固有观念,才能使自己保持艺术创造和教学中的青春活力.除了教学以外,教师还要创造大量自己的作品,不断充实自己,凡是要求学生完成的作业,教师尽可能先尝试一下.试图从多方面,多种途径去考虑,对随时涌现的想法,只要有价值,就要付诸实践.这样既可以锻炼自己的创造能力,也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见.

除此,课堂上教师领唱、领画、带画、示范都因直观性强而易于学生更快更好掌握.如果教师具有扎实的业务功底,有潇洒的艺术风,有独特的创新精神,不仅能博得学生深深敬佩,还将对学生产生较大的影响.传统的教学思想封闭了学生的思维和个性,使学生墨守成规,扼杀了学生的个性,这是有害于民族发展的.让我们摒弃传统教育思想中落后的东西,构建以培养学生创新能力为中心的艺术教育新体系,让学生们在属于自己的艺术空间里自由想象,大胆创造,自由挥洒.

收稿日期：2007-12-13