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【摘 要 】课堂是老师“传道授业解惑”的大舞台,也是学生求知的主要场所,理应成为师生共同学习与交流的乐园.但是很多老师抱怨：现在的学生越来越难教了,课堂越来越难管了.身处这万变的时代, 本文就课堂教学管理的三大功能,尝试着对高中语文课堂教学管理的艺术做一个探究,希望能对高中语文课堂教学的管理起到一定的指导作用,从而优化高中语文的课堂教学管理艺术.
【关 键 词 】语文课堂；教学管理艺术；组织协调；分组管理；自我管理；教学环境；表扬与激励；间接管理
课堂教学管理艺术,即教师在课堂教学过程中用以有效的维持学生适宜行为,保持良好课堂教学秩序的技能技巧.语文是一门基础学科,它具有综合性、技能性、最广泛的文化性和复杂性等特征,与其它的学科相比,其知识序列性差,学习见效慢.究其根本原因,是忽视了课堂教学管理这一关键环节,而课堂教学的管理是保证课堂教学顺利实施,并取得最佳效益的保证.那么,课堂教学的管理有哪些艺术呢?下面我们来探讨一下.
课堂教学管理的主要功能有：组织协调功能、促进教学功能和维持秩序功能.针对不同功能的特点,我们可在语文课堂中运用不同的教学管理艺术.
一、对语文课堂的有效组织与协调
组织与协调是课堂管理最基本的功能.由于课堂是由师生、教材、信息、时间等各种要素组成的,若想让课堂教学要有效地进行,语文教师必须对各要素进行有效的组织协调,使各要素充分发挥其各自的作用,并使学生学习行动达到协调一致.只有这样,教学活动才能系统、有序地进行.
实现这一功能的语文课堂教学管理方式主要有：①通过利用体态语言来进行组织协调；②根据课堂兴奋中心的特点,及时调整教学内容及方法；③分组管理,充分发挥组与组长的协管作用；④利用学生进行自我管理.
二、促进语文课堂的有效教学
这一功能是指良好的课堂管理可以满足课堂中学生个体和集体的合理需要,形成积极、和谐的课堂学习环境,激励学生的参与精神,激发学生潜能的释放,从而促进语文教学活动的顺利进行和语文教学效率的不断提高.
实现这一功能的语文课堂教学管理方式主要有：
1.积极营造良好的语文课堂教学环境
在语文教学活动过程中,营造一个科学合理的教学环境,不但有利于陶冶师生的情操,激发师生教与学的积极性,而且也有利于教师的课堂教学管理.教学环境包括客观环境和心理环境,构成因素主要包括师生关系、教师的着装及其言谈举止、座位排列、教具的运用情况等.
2.表扬与激励为主,充分激发学生的潜能
火箭受激而发,教学的管理艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞,表扬与激励是学生学习的催化剂,可使学生如沐春风,茁壮成长.
激励是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性,使人有一股内在的动力,朝着所期望的目标努力前进的过程.在语文教学过程中,我们要善于用各种方法来激励学生学习语文知识,如目标激励、爱心激励、榜样激励等,以充分激发学生的内在潜能.特别是对待后进生时,我们应转变观念,允许其暂时落后,同时注重正面引导,以激励为主,肯定其点滴的进步,促使这部分学生在教师的不断鞭策下前进.
三、维持语文课堂的良好秩序
维持秩序功能是课堂教学管理最主要的功能,它是指教师通过一定的管理方法,较持久地维持课堂教学的正常秩序,从而保证教学活动的顺利进行.它要求教师在保证正常教学秩序的前提下,对学生的课堂行为作出及时准确的判断,并采取及时有效的措施.
当然,如果在课堂上遇到一些特别顽固的违纪分子,经多次采取相应措施也无效时,可暂不管他,待下课后再找他们作思想工作,切不可在课堂上大发雷霆来教训学生.若还不行,则可求助于学校领导或家长来教育,毕竟孙悟空再厉害,也有求菩萨的时候.
综上所述,语文课堂教学的管理就象领队对车队的管理,其中语文教师是领队,学生是车队中的每辆车.要做好车队的管理,使其步伐一致、又快又顺的到达目的地.首先要做好组织协调工作,体态语言相当于交通指挥手势；根据课堂兴奋中心的特点及时调整教学内容及方法；分组管理就是把车队再分编成小队进行深化管理.其次,营造良好的教学环境就象给车队开辟一条良好的行驶道路,优化行驶环境；维持秩序就如车队中出现违章等偶发事件时,给予及时纠正和处理.
总之,课堂教学管理的本质是协调师生教学关系,维持良好的教学秩序,促使课堂情境中消极因素向积极因素转变,从而保证教与学有机统一的行为方式和过程.语文教师应根据教学对象与课堂环境的具体情况,灵活采用不同方式并加以创新,来实现课堂教学的高效管理.只有这样,才能有效集中并保持学生的注意力,逐步培养学生的自控能力和良好的学习习惯,最终促进语文课堂教学活动的顺利开展.