班主任的“方圆”艺术

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能否带好一个班级,尤其是农村寄宿制学校的班级,要取决于班主任的工作艺术.虽然工作十多年了,对于班主任工作还不是有很成功的经验,但是我觉得作为一个优秀的班主任,要做到：勤恳、善教、“方”“圆”相济.

一、勤于观察,先“圆”后“方”

所谓“方”即规范学生的行为准则,“圆”指班主任工作的技巧和策略.作为班主任,随时观察,揣摩学生的言行举止,客观分析归类,掌握学生的心理动态,不强令学生做什么,也不随意指责学生的过失,尤其不能当众批评弱生、差生或犯了错误的学生,要深入学生,倾听他们的心声,与他们谈心交朋友,沟通师生之间的情感.在谈话的同时,要告诉学生应该做什么,不应该做什么,从而规范学生的言行.因为学生从农村来到县城学习,对很多事物都感到新鲜,正处在自控力很差的阶段,班主任开始就得让学生自觉遵守各项规章制度,净化他们的思想,树立良好班风,这对他们今后的学习是有很大帮助的,对于我管理班级也打下了良好的基础.

二、循循善诱,外“圆”内“方”

通常学生喜欢听表扬的话,即使是犯了错误的学生也是如此.因此班主任要善用教育方法,不简单、不粗暴,真诚爱护.对他们采取开导启发、循循善诱、寓批评于赞扬鼓励中等方式开展多形式多层次的批评和自我批评活动,增强学生之间、师生之间的相互了解、相互信任,潜移默化的工作方法和教育影响,使学生自觉自愿用学校纪律规范自己的言行,积极主动地争创奋发向上、文明健康的班集体.班级里大多数学生很听话,有个别的学生想捣蛋也就觉得不好意思了,因为大家都在看着自己.对初中生来说,毕竟有了自尊心,谁也不想让其他同学看不起自己,所以想扰乱班级的想法随着良好班风的影响就销声匿迹了.

三、关怀体贴,小“圆”大“方”

由于在心理、生理、智力、家境等方面的差异,有的学生在生活学习上遇到困难和问题时,往往不愿向班主任老师倾诉.所以,有的学生逐渐变得个性孤僻,或学习松懈,意志消沉,班主任这时候就应该有“火眼金睛”,透过表现找原因,发现学生有什么困难,及时帮助他们排忧解难,给他们以爱心和关怀使其受到感化.记得前年,我带初一新生,有一个小女孩入学时还很乐观,不到一个月时间,我就发现她不和别的女同学玩,总是独来独往.课下,我找到这个学生,问明原因,她一见到我就哭了,她说别的女生疏远她,因为有一个同舍的学生丢了100元钱,认为是她偷的,理由是她家里条件不好.我很震惊,经过详细询问,才得知她的母亲有精神病不能劳动,就靠父亲出外打工挣钱,还有一个年迈的爷爷.她哭着说：“老师,我再穷,我也知道拿别人的东西是犯法的,我真的没有拿呀,请您相信我.”既然知道了此事,我就得调查清楚,上完晚自习,我就到该生所在的宿舍,把所有的学生召集到一起,问明丢钱的学生的情况,她说自己把钱放错地方了,后来找到了,确实冤枉了这个学生.我批评了丢钱的学生,既然钱找到了,为什么还不还别人一个清白呢?以后不能随便去怀疑某个学生,对自己的言行一定要负责,殊不知,不经意的一句话,对别人心灵的伤害是非常大的.此后,这个学生回到同学中间,脸上露出了久违的笑容.可见,班主任对学生的细心关怀是多么重要!

四、刚柔相济,“方”“圆”统一

对学生刚而不柔,“方”而不“圆”,会使学生望而生畏,疏而远之,使你欲教不能.柔而不刚,“圆”而无“方”,会使学生放纵,无所约束.因而,班主任工作应刚柔适度,“圆”中求“方”,“方”中见“圆”,并不断加强自身修养,身体力行,规范自己的工作、学习、生活及言行,用自身形象去感染学生,陶冶学生情操,使学生在温暖、体贴、慈爱中受到教育,从而收到综合效益.我接触到这样一个学生,不是我们班的,但是我教她英语课,班主任在上晚自习的时候,她迟到了.经过允许进了教室,要是一般的学生就直接回到座位就完事了,因为迟到本身就犯了错误,可是这个女孩太爱说话,她对班主任说：“老师,我为什么迟到,刚才去剪头帘了.”老师抬头一看,她头帘留得很长,而且是斜着的,非常生气,去办公室拿把剪刀,回来后把所有女同学的头帘剪短了,而且到了眉毛上边.因为班主任平时就很严厉,学生大气都不敢出,但是下晚自习回到宿舍,矛盾可就激化了,所有女生向这个迟到的女同学发火,更有甚者,还把热水袋里的水倒在了这个学生的行李上,不让她睡觉,把这个学生吓得躲在走廊里不敢进宿舍,后来管宿舍的老师及时发现了这件事把此事平息了.此事虽然不是出现在我们班,但是我从中汲取了教训：作为班主任,太了学生表面上虽然怕你,但是心里是不服气的,这就是太“刚”了,缺少“柔”.

总之,现在的学生独生子女比较多,农村的学生也存在娇生惯养的现象,作为老师,尤其是班主任,要想很好地管理一个班级,的确很难.但是,既然我们选择了这个职业,就不怕艰难险阻,在工作中不断摸索管理方法,在教书的同时更要育人.教学是一门艺术,就看我们怎样用好自己手中的画笔,去描绘学生纯真的心灵.