中学教师对学生的管理艺术

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摘 要 :管理艺术是管理者在管理过程中采用富有创造性的方式、方法,使管理效能发挥到最大.中学教师对学生的管理艺术能提高学生的学习兴趣,并能引导学生树立良好的学习思想观念.所以中学教师对学生的管理艺术十分重要.

关 键 词 :管理;艺术;方式;学习

人本思想即“以人为本”,“以人为本”的“人”指“完整的人”或称“全面发展的人”,包括人的德、识、才、学、体等方面,它尊重人的个性特点,并且认同个人与社会的互动.“以人为本”使得管理者要最大限度地满足人的生理的、物质的、精神的、自我价值和社会价值的实现的需要.中学教师管理学生应以学生本体为主.

1.在教学上,中学教师应多采取引导思维的教学方式

在对于中学生思维懒惰性的问题上,中学物理教师的影响是至关重要的.只有中学教师建立起良好的引导学生思维的教学方式,才能使学生减少思维懒惰性的习惯.在教学方式上,教师应采取引导学生思维的教学方式,不是直接告诉学生问题的答案和步骤,而是一步步启发学生的思维,使学生自己走入物理情景,用自己的思维去一步步解决问题.在这种启发引导下,学生能够真正的掌握思维的方法.有了正确的物理思维后,学生可以运用自己的物理思维去解决物理问题,从而消除中学生物理思维的懒惰性.

2.在思想上,加强学生抗挫折能力的教育

不断的加强学生面对挫折困难的抗挫折能力,使学生在面对学习困难时不轻易放弃,帮助学生建立处理学习困难的勇气和信心,使学生养成良好的克服困难习惯,有助于学生戒除面对困难懒惰性和盲目性.

3.运用激励方式来推进学生学习

运用激励艺术是人本思想的回归,人的需要是经营激励艺术的出发点.

人和社会存在所依赖的客观条件在人们主观意识上的反映.从理论上说,人的行为都是有目的的行为,都是受到某种引发和引导而产生的.因此人的活动实际上是“需求——动机——激励——行为”这一过程周而复始,“激励”包括“自我激励”和“外因激励”两个方面.当人产生某种需求时,就会调动自身潜能,积极创造条件来实现这种需要.因此,这种需要便成为人们采取某种行动的目的和动机;比如当学校需要教师实现提高教育质量这一目的和行为时,就必须考虑到教师的需要,把“外因激励”变为“自我激励”,才能真正调动教师的积极性.实践证明:学校领导只有切实从教师的需求出发,满足他们在生存、安生、社交、尊重和自我实现上的需要,才能使他们忠心发展教育,发挥聪明才智.

(1)目标激励.目标对人的行为具有导向作用和激励作用.明确有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生,并指引人的活动方向.

(2)情感激励.情感是人心理所需的一种安慰,适应学生心理的情感能使学生发现自己价值所在,获得前进的动力.

(3)正激励与负激励相结合的原则.所谓正激励就是对教师的符合组织目标的期望行为进行奖励.所谓负激励就是对教师违背组织目的的非期望行为进行惩罚.正负激励都是必要而有效的,不仅会作用于当事人,而且会间接地影响周围其他人.

4.批评是中学教师进行管理中不可缺少的方法之一

批评能使学生认清“正”与“误”.使学生树立正确的观念,摈弃不适合学生学习发展的思想.批评学生也可运用管理艺术,有艺术性的批评能使学生快速认识错误,接受正确的引导.

(1)批语要客观公正,有所针对.批评通常是在事情发生后出现的,教师一定要深入了解事实,调查情况,通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价,给予公正合理的批评.客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求.


(2)批评要平等和气,委婉含蓄.每个学生都有较强的自尊心,教师在批评学生时要用平等和气的态度,讲究委婉含蓄,考虑环境条件,时间、场合,设身处地为接受批评的学生着想.

(3)批评要侧重引导,灵活转化.懂得批评的人侧重引导,侧重的正而不是误.教师是学生的引路人,批评时要说明该做的事,指出改正的方向,让学生用积极的态度思考批评的问题.

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