教师语言艺术的优化

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苏霍姆林斯基认为:“美的语言能带给人们愉悦、幸福和享受,是人类不可缺少的精神生活资料.”教师的职业特征决定了他们必须有美的语言,教师自应养成美的语言.这不但是一个教师应具备的基本素质,也是在教学中做到事半功倍的好帮手.因此,教师要优化语言艺术,提高语言技能,精心锤炼自己的语言艺术,使课堂教学变得更简单,使教学效果更优化.

一、幽默性语言能亲密感情,是沟通教学双边活动的桥梁

斯维特洛夫说过:“教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默.”高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥,要想把学生的注意力吸引到课堂上,就要把枯燥的内容转化为生动活泼的语言表达出来,使学生爱听、想听、会听.教师在课堂上可运用一些谚语、俗语、诗词、歌赋、顺口溜等,使学生的学习更加轻松.如:在讲哲学的一些知识点的时候,可以用“种瓜得瓜,种豆得豆”“龙生龙,风生凤”来说明规律的必然性;用“好钢要用到刀刃上”“牵牛要牵牛鼻子”“打蛇要打七寸”来说明办事情要善于抓住重点,集中主要力量解决主要矛盾;用“一锹挖不出一口井,一口吃不出大胖子”来说明量变是质变的前提和必要准备;等等.使用这些俗语,烘托了气氛,活跃了课堂,激发了学生的兴趣.幽默性语言使学生从空间上、心灵上去缩短与教师的距离,把思想政治教师看作“快乐”的偶像和朋友,这样就能逐步培养好师生感情,形成十分融洽的师生关系.这是促使教师主导作用与学生主体作用走向统一的桥梁.

二、准确性语言能提神醒脑,是指点思维的清新剂

政治课的理论性比较强,而且术语比较多,很多概念和原理的表述必须要准确,不能错误或含混不清,这样才不至于学生在理解的时候出现混淆.如:在讲我国的基本经济制度的时候,“公有制为主体,多种经济成分共同发展”“国有经济在国民经济中起主导作用”“国有大中型企业是国有经济的支柱”,这里就有“主体”“主导”与“支柱”之分,教师在讲解的时候就要准确,否则学生一定会混淆.教师要善于察言观色,把学习上难懂的内容,联系实际,巧妙地运用语言艺术准确地阐述.或幽默,或典故,只要启导得法,切中要害,定会令学生恍然大悟,由衷会意.思维混乱与困扰的背后竟然是柳暗花明又一村,那么学生就会及早回头,紧跟教学,如影随形,指向无限风光的险峰.

三、时代性语言能激发兴趣,是吸引学生注意力的磁石

时代在发展变化,学生特点也在变,教师应根据学生特点、课程特点、教材特点,让教学内容具有时代性.如:在讲贝克莱的“存在就是被感知”“物是观念的集合”的观点时,举“闭上眼睛就没有悬崖”的例子,经过分析可得出——面对万丈悬崖,只要闭上眼睛停止思维,就可以无所顾忌地“潇洒走一回”,再“拿青春赌明天”之后,“过把瘾就死”;讲人应该树立崇高的远大理想时,结合现实中的一些人缺乏远大理想,只知道“一切向钱看”,理想、理想,有利就想,前途、前途,有钱就图;最好能知道一些时行的网络用语,对学生的吸引力会更大.


学生的注意力可分为有意注意和无意注意两种:时代性的语言拉近师生间,以及学生与社会现实间距离,对学生的注意力起作用,首先是通过激发学生学习的兴趣,引起无意注意;然后在无意注意的基础上,发展为有意注意.作为政治教师,就要千方百计地把政治课讲“活”,方式有许多种,但是最基本的是用准确性语言集中学生的注意力,让其辨清重点,厘清难点,带领学生不知不觉地进入一种愉快的教学情境.

四、综合性语言多媒体是提高教学效果的催化剂

多媒体以其声光色影像等因素,极具张力地刺激了学生的精神状态,引领其接收知识成为一种革命性手段.其可听的语言、可视的语言让人有如身临其境,实质是一种综合的语言.它是集声音、图像、视频、动画等内容于一体,而音、形、声、画并茂,能极大调动学生的学习积极性,把一些抽象、难懂、枯燥的高中思想政治课理论变得简单、直接、生动,寓教于乐.如:在讲经济生活中的诚实守信原则时,可以引用网上一个“神雕侠侣版得诚信”,这是一个Flash,主要讲述了杨过为去救小龙女,在市场买了一把绝世宝刀,结果在与敌厮杀时却被对方砍断,杨过为了维护自己的权益,拨打12315消费者投诉.使用这样的多媒体教学,能够增强学生的理解,把所学知识当堂消化,寓教于乐.

美国学者罗门教授这样说过:“在个体人格发展方面,教师的影响仅次于父母.”教师的一言一行,学生全部看在眼里,会对他们产生潜移默化的影响,这是一门无声无形的语言.

责任编辑 黄日暖

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