幼儿教师的语言艺术

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幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题.一个品德高尚的教师,他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言,能够促进幼儿的智力开发,能够激发幼儿的学习兴趣,能够培养幼儿健康向上的情感.

幼儿教师; 语言艺术

【中图分类号】G61 文献标识码:B文章编号:1673-8500(2012)12-0178-02

语言并不是一种孤立的现象,它和思想品德、文化素质等密切相关.幼儿教师的语言素质首先是一个师德修养问题.一个品德高尚的教师,他的语言应该是热情洋溢的肺腑之言,能够促进幼儿的智力开发,能够激发幼儿的学习兴趣,能够培养幼儿健康向上的情感.其次是专业知识修养和语言训练修养.教师要尽量扩大知识面,掌握幼儿教育的规律和发展,不断搜集专业信息,博采众长,以提高自己的知识水平和专业水平.同时注意积累词汇,加强语言的基本功训练.只有这样坚持不懈地努力,才能提高语言的科学性和艺术性.良好的语言是架设与家长、幼儿沟通的第一桥梁.所以,幼儿教师在整个教育领域要讲究语言的艺术性.我认为幼儿教师在使用语言时应做到以下几点:


1幼儿教师的语言应当具有趣味性

幼儿的生理和年龄特点决定了他们喜欢理解和接受直观、生动、有趣、形象、活泼的语言,因此,要求幼儿教师必须善于运用语言,创造生动、富有趣味性的直观形象,来帮助幼儿理解和感知各种抽象事物、词语、概念等.兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,它能推动人去探索新的知识,发展新的能力.教师语言的趣味性是指,教师的语言应当能够激发幼儿的兴趣,把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来,使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习.优秀的教师非常重视语言的趣味性.他们善于从幼儿活动的实际出发,或借助谜语、儿歌、故事、游戏,或变异的语言形式和手段,或利用教具、动作、表情等辅助手段,使活动充满乐趣,从而有效地激发幼儿的活动兴趣.一次我们大家在积极的排练节目时,忽然飞进来一只花蝴蝶,于是我就说:“哎呀,你看我们的节目这么好看连蝴蝶都来欣赏了,我们赶快表现的再好一点,这样蝴蝶一定会为我们鼓掌的.”孩子们听了都笑了起来,笑过之后更加认真的排练了.这就是具有趣味性语言的魅力.

2幼儿教师的语言应当具有情感性和激励性

情感性就是教师的语言应当充满情感的色彩.在幼儿教育过程中,教师的主要任务不是传递现成的知识,而是通过与幼儿之间的接触,交流情感,使幼儿通过与教师、环境中的其他对象之间的互动,丰富自身的生活经验和学习经验.教师富有情感性的语言能够拨动幼儿的心弦,引起他们内心世界的共鸣,激发他们对幼儿园生活和学习的兴趣.

教师语言中传情达意的手段是极其丰富的,语音的轻重、语调的升降、语气的强弱等变化都是传递信息的有效手段,同样一句话,运用不同的音量和速度、不同的重音和停顿、不同的语调和语气说出来,都会表达不同的含义,产生不同的效果.教师需要根据实际运用不同的语言手段达到教育目的.

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励.激励性指的是,通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励儿童不断进取的特性.幼儿正处在成长的过程中,可塑性大,教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处,发现幼儿的每一点进步,并以语言加以肯定和赞扬,激发和鼓励他们不断进步,幼儿的自信心就是在不断激励、不断成功的过程中树立起来的.因此,教师应当重视语言的激励作用,在幼儿遇到困难或信心不足时,不失时机地鼓励和帮助幼儿,使他们增强学习的决心和信心.

3幼儿教师的语言应体现人性化

随着社会的发展和进步,科学家、设计师都给房子、车、家具等等与人类生活密切相关的东西赋予了人性化的设计.作为人与人沟通的工具,语言的使用就更应该体现人性化的特点了.幼儿教师与幼儿是互动的双方,作为互动一方的教师,其语言的人性化应表现在三个方面:

3.1尊重幼儿. 孩子虽小,但他们也都有很强的自尊心.教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心,给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响.所以,我们平时与幼儿说话是应尽量注意保护孩子的“面子”.小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的,但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师,怕老师说:“你怎么会尿裤子?”这样一说,班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子,被大家笑话多没“面子”呀,只有自己忍着.如果我们能多为孩子考虑一下,照顾孩子的感受,不用带有责备的质问,而是蹲下来亲切地、轻声地说一句:“没关系,我们悄悄地去办公室换上干净地裤子.放心吧,我会替你保密的,小朋友们不会发现的.”我想这样孩子们就不会有顾虑了,不仅如此,他们还会对老师产生亲切感和信任感.

3.2平等交谈. 在以往的教学中,我们常常会说这样的话,“请做好”、“请你跟我这样做”等等.在这里教师是作为指挥者的身份出现的.国家教育部倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.”即要求视幼儿为平等的合作伙伴.应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探索.比如,当幼儿不愿意帮老师收玩具时,我们可以说:“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助,锻炼幼儿,而不能以命令的口气说:“快点,帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时,为了防止幼儿乱扔纸屑,我们可以委婉的提醒幼儿:“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接说:“不许把纸扔在地上.”我想则很难达到预想的效果.所以,我们应常说,“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你先试试看,如果需要帮忙就叫我.”、“你可以帮我一下吗?”等等,而不能习惯于用强制性的“要这样做”、“不要那样做”、“不许”、“不能”等等语言,否则会阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥.

总之,语言是一门具有无穷魅力的艺术,作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上,做到趣味性、激励性和艺术化,充分发挥语言的魅力,使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长.

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