初中物理教学中的电影艺术

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【贵州省赤水市第六中学,贵州赤水564700】

【摘 要 】现代教学理念要求在教学中应以启发式教学为核心,通过创新教学方式,提升教学艺术,让学生在自己这一门学科上产生学习兴趣和学习动力,最终让学生“乐学、会学、主动地学”.物理学既是一门科学,又是一门艺术.怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性呢?怎样才能启开学生的心扉,发展学生的智力,培养学生的能力呢?我认为这不仅需要妥善的处理教材,安排内容,更需要的是一种课堂“电影”教学艺术,给学生、享受、回味和成果.

【关 键 词 】物理；初中；教学艺术；兴趣

捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能.”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界.初中是学生第一次接触物理学科,学生能否爱上这一门学科,产生浓厚的学习兴趣,与教学者的教学风格和教学艺术更是息息相关,所以教学过程必须遵循这一真理,要精心设计教学方式,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要.“爱其师必爱其技”,在这里,我个人认为,教师的教学过程如一部电影,教师既是导演又是主演,而坐在下面的学生就是你的观众,教学的目的就是让观众欣赏你、记住你、理解你.

一、剧本

所有的生活都是一场场电影,好的电影往往需要好的剧本；物理教学同样如此,要有效地上好一节物理课就要做好课前的备课工作.物理学的研究对象,大到天体,小到粒子,从实体到另一形态的场、光等都是物质的,物理学的内容都是客观存在的,要使物理教程从枯燥的铅字内容变成闪烁美的光彩的剧本,就要重视备课时课堂上情境的创设,要善于制造问题的悬念,因为心理是人脑对客观现实反映的机能,教育的情景本身就是一种特殊的客观现实,制约着学生的心理活动,并决定其学习的效果,所以在备课中应恰如其分地设置问题.当然问题材料要源于教材,高于教材,注意在知识交汇处设计有挑战性的问题,诱发学生积极思考,激活思维,从而激发学生学习兴趣好的问题将凝聚学生的注意力,激发学生创造探索的求知,但往往有些问题因为教师自身思考不足使得活动变成平常,难以引起师生间的共鸣,所以教师在备课时应精心撰写教学剧本,创设物理情境,为学生创造良好的认知起点,才能使教学内容变美、变活,从而把物理知识融入学生的心灵之中.

二、开场

每一部电影总有自己独特的开场,要么悬疑,要么气势宏大,各个导演都绞尽脑汁想在第一时间抓住观众的心,吸引观众继续看下去.我们在教学中可以运用各种时事、新鲜的事件引入.例如沪科版九年级物理第二十章第二节《能源与社会》,书上一来就是直接介绍自然界中的各种能源,这类知识本来在初中地理中就有所讲解,重复的知识会让学生兴趣大减.在这里,我是这样做的.首先提问：美国为什么老是喜欢去中东地区惹事呢?不是打伊拉克,就是去挑拨中东兄弟的关系,这样做,他有什么好处呢?为了钱吗?如果是为了钱,那么为什么不去打南非呢?南非拥有在世界首位的是各国无法企及的和黄金储量.用时事政治引入,让学生去思考“还有比和黄金更宝贵的东西”从而进入这节课的内容.

三、情境

是在什么情境下发生的这部电影中的故事呢?合适的情境能让观众更了解这部电影的内容.在教学中,教师可以从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题,来创设问题情景、实验情景等,来激发学生的学习情趣,尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境,使其思维产生冲突,更能促使学生积极思考,产生浓厚的学习兴趣.尤其是刚学物理的初中学生,头脑中对物理知识的了解总有些错觉,这样的错觉的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或者直觉形成错误的判断.例如：在初中阶段学生未学牛顿第一定律之前,总是认为力是维持物体运动的原因,我用了力,物体运动了,我没用力,物体就停止了.只有通过教师精心设计的物理情境,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,才会使学生产生学习的动力.

四、表演

有句广告说的“没有声音,再好的戏也出不来”,而教学的声音就是老师的语言艺术.教学语言艺术,不但会增强学生对教学信息的吸收,而且会对难点知识起到缓冲软化的作用.原苏联教育学家米?期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手.在课堂讲解中运用幽默,可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣,活跃课堂气氛,消除师生间的隔阂,融洽师生间的关系；在物理教学中,还要注意语言的直观性,例如,在讲解“质量”一节时,什么是质量?质：物质,量：多少,一个物体的质量就是这个物体所含物质的多少.要运用语言艺术,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,书面文字口语化,枯燥知识趣味化,这就是说教学语言既要通俗易懂,又得深入浅出,以加强学生对知识的理解、掌握和记忆.

演员的表演除声音外,还有服饰、眼神、动作都很重要,同样物理教师在教学过程中也可借助于仪表、表情、举止、手势等手段来传达感情、传递信息.仪表是物理教师向学生传递信息的第一工具,有修养的物理教师常能使自己的外表、穿着和“人类灵魂工程师”这一角色相和谐,使外表美和性格美交相辉映,起到“山蕴玉而生辉,水怀珠而川媚”的艺术效果,增添教育的魅力.表情是师生交流信息时面部呈现的动力表现,是师生心理接触交流的重要的“外显点”,上课时应用和蔼微笑的面容给学生以信心,由于学习过程中常常有疑惑、受阻、进展、成功,教学时伴随这些过程物理教师应用面部表情来烘托和渲染气氛.如：发现问题时满脸狐疑,学生就想知道究竟而积极探索；遇到困难时可紧皱眉头,引导学生低头沉思；在挫折面前则显得乐观坚毅,给学生以战胜困难的信心.人称眼睛是心灵的窗户,是表达思想感情的无声语言,恰当地利用眼神来帮助教学,常会收到出神人化的作用,课堂上当学生答对一个问题时一个赞许的目光会给学生以莫大的鼓励；当学生思维开小差时一个严肃的注视会使他意识到自己的错误而迅速改正；镇静的目光会使学生集中注意,慈祥的目光会给学生以温暖,热烈的目光会给学生以信心,严峻的目光是无声的批评.

五、道具

每部电影都有自己的道具,道具能让观众更直观的认识和记住电影的内容、场景.初中学生才接触物理,好奇心特别强,求知盛,借助各种生活用品,实验器材设计趣味性实验,不但可以让学生的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知,并把学生迅速带到学习物理的环境中去.例如讲解“流体压强与流速关系”一节时,老师可以让学生随便撕两张纸条,让他们从中间吹气,观察纸条的运动情况.或者,给学生一个漏斗和一个乒乓球,让学生把乒乓球吸到漏斗口.一个个具体生动的实验现象,可以激发学生学习的兴趣,并启迪学生探求真理.从自己的形象思维转入概括抽象的逻辑思维,提高学生自己的理性认识.

六、互动

电影真正的魅力所在是人们不仅仅要会看电影,还要从中吸取一定的知识和经验,从而产生互动、引起共鸣,如果一部电影让观众看得毫无表情,注定是失败的,要让观众跟随着主角难过,高兴,思考,观众才能理解到这部电影存在的意义.我们在教学中,要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力,首先必须使他们的思维主动起来,积极起来.思维是从问题开始的,设计合适的问题,调动学生的思维,在教学中要真正做到这一点很不容易.我们在教学中要善于设计问题,让学生思考,可以创设相关物理情景激发学生思维.如在讲解“压强”应用时,可以设计一个故事情景,一个小孩掉进了冰窟窿,周围很多人急着要去救,可冰面又有塌的可能,你会怎么做?把问题交给同学们,让他们出主意,调动学生主动思考,培养了学生运用知识解决问题的能力,从而发展学生的智力.

一节课成功的教学,犹如一部电影,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂电影教学艺术,应该是师生双方配合、互动协调,共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,它必将产生良好的教学效果,促进学生的发展.