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摘 要：新课程的音乐课,已不是单纯的唱歌课,它已成为一门以音乐为主,融语文、历史、地理、美术等其他学科为一体的综合艺术课,是初中学生成长过程中陶冶情操、培养高雅的艺术鉴赏能力的重要阵地.
关 键 词 ：新课程； 音乐教学； 教学语言； 自主学习； 德育教育
新课程初中音乐课堂教学已成为素质教育的重要环节.音乐教学既是一门科学,又是一门艺术.声情并茂的范唱范奏,犹如小河之水、江河浪花的教学语言,棱角分明、迭起的教学活动,无一不是教学艺术的创造.具有精湛、高超教学艺术的音乐课,能成为学生审美和欣赏的对象,激起学生的音乐美感,进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操,净化学生的审美趣味,给学生以熏陶感染的教育作用.作为一名音乐教师,在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践,还要用科学的方法去开展教学艺术的研究,从而达到丰富和发展教学理论,提高教学基本功和教学质量.
一、建立、平等、和谐的师生关系
首先,要爱护学生,激励进步.在我们的教学过程中可以得出这样一个结论：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、自信的信心投入到学习中去.相反,当他们的愿望和行为受到教师的否定、批评时,则有可能因此产生挫折感,引起消极情绪体验.热爱学生、激励进步是尊重学生情感发展、提高课堂效率的重要保证.教师必须热爱学生,尊重学生人格,用美妙的童心和赤诚的爱心,搭起师生情感的桥梁.即使学生表现不好时,也不能有任何伤害学生自尊心的语言与表情,应用善意的语言、信任的目光去鼓励、激发学生的上进心,使各种水平的学生都生活在希望之中.
其次,师生合作,共同参与.中学音乐教学是通过师生情感的投入、心灵的感悟来达成教学目标的.若不能确保学生具有好心情、好情绪,就不可能获得良好的教学效果.因此,对于学生正在参与的音乐活动,教师不应是裁判官、局外人、旁观者,而应把自己置于参与者和服务者的地位,把一切“教”的活动落实在“学”的活动中,有心做孩子们的领路人；有心做孩子们的合作伙伴；有心做一位观众,让学生对教师产生认同感、亲近感,乐于接受教师的指导,使学生敢说、敢想、敢做,努力营造生动活泼、主动探索的课堂气氛,从而最大限度地发挥学生的音乐潜能.
第三,因材施教,发展个性.师生活动中,教师必须承认学生的个性差异,同时在某些教学内容、教学方法、指导方法上因材施教,让不同类型的学生根据自己的实际去学习.如在唱歌教学中让唱得好、指挥得好的学生当“小小歌唱家”、“小小指挥家”,其他同学则根据自己的特长、爱好选择伴奏：捻指、跺脚、拍手等等.为每个学生提供舞台,使每个学生都有参与表现的机会,从而增强学习的信心,产生愉悦感.
二、活用音乐教学语言进行审美教育
作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言的韵律美、直观美、意境美、从而达到理想的教学效果.教学语言的形象美在教学中占有十分重要的地位.音乐课中基础知识的学习十分重要,而在教学中,这往往是薄弱环节,学生也感到抽象难懂,兴趣索然.教师应运用形象比喻和有趣味的语言,深入浅出地讲解、传授新知识.这不但能唤起学生的注意力,也会加深学生的记忆.如：把附点音符中的附点,比做某某音符带了个“小弟弟”,“小弟弟”乘车要买半票（当然前面的大哥哥音符要买整票）.这样,把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半）,而与半票是整票价钱的一半有机地接洽起来.这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的过错概念了.把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴,应当唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号,象箭头,时间唱足音饱满；把延伸号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭,左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑,右边小来左边大；把休止符比作“某某同窗没赶上车”,要给他留座位（即空出与音符相应的时值）.也可以将一些音乐符号组成“鸟”,让学生辨认.通过上述方法,既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力,加深对知识概念的理解.在欣赏教学中也要讲究教学语言的意境美,课堂中用语言营造氛围,从音乐作品所表现的各种场景,人物情感,引导学生展开联想,寻找音乐形象进入意境,让学生学会在音乐中想象.
三、分组进行研究型学习,培养自主学习能力
目前教育界所倡导的研究型学习,指的是由教师进行引导,提出一个与课堂内容相关的具有一定深度的问题,然后学生以小组的形式自行收集资料,通过研究、讨论得出自己的研究结果,最后各个小组在课堂上汇报自己的研究成果,由老师来进行总结、评价.研究型学习的模式同样适用于初中音乐教学.叶圣陶先生曾经说过：教就是为了不需要教,要提倡引导与启发,使学生加强自力锻炼,达到疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,攻关能自勉的主动境界.这就要求教师合理利用研究型学习的方法,培养学生独立思考、解决问题的能力.例如在学习《青春舞曲》这首歌的时候,教师可以布置各小组通过《青春舞曲》这首歌来分析中国民歌的特点.学生可通过书本、杂志、网络等多方面的途径来收集相关的资料,并通过小组讨论来总结出中国民歌的特点所在.研究型学习将学生视为课堂的主体,将问题抛向学生,一改传统“填鸭式”的教学模式,让学生们通过自己的努力来掌握知识,这样既可以提高学生对于音乐的兴趣,也可以加深学生对于所学知识的印象和理解深度.
四、注重音乐教学与德育教育相融合
音乐对于人的身心都有着良好的陶冶作用,教师应当注重音乐教学与德育教学的融合,让学生在欣赏艺术的同时提升自我的道德修养.我国有很多宣扬爱国主义思想以及自强不息、艰苦奋斗等传统美德的歌曲,教师应当教学计划中安排适量的课程专门进行此类歌曲的欣赏与学习,让学生在潜移默化之中学习到中国传统文化中的种种美德.在进行课本歌曲学习的时候,教师也应当加强引导,帮助学生理解歌曲中蕴藏的深厚的内涵,从而达到启迪和教化的作用.例如,在学习《当兵的人》这首歌曲的时候,教师就应抓住时机向学生们讲述中国军人坚强、英勇的感人故事,培养学生的爱国情怀和坚强不屈的意志品质.如今的时代需要的是拥有社会责任感与集体荣誉感以及正确的人生观、价值观等优秀素质于一体的新型人才,将音乐课与德育教育紧密结合,必能为我国培养更多优秀的智德兼备型人才.
综上所述,新课程初中音乐课堂教学艺术的提高,需要广大音乐老师不断改善、创新教学方法,在教学过程中注重提高学生的学习兴趣和学习能力,激发学生的音乐个性和潜能,培养起学生的优秀道德情操,从而使音乐课真正成为学生进行艺术欣赏和自我提升的殿堂.